第1篇 小学部教导教研工作调研报告
为了落实实践科学发展观，率先实现学校教育现代化，近期，学校党支部多次组织党内外教师参加“学习科学发展观，推进学校跨越式发展”的座谈会。现就与会老师对小学部教导教研工作的一些情况，整理、分析如下：
一、教导教研工作开展情况：
教导处和教研室能从我校的实际出发，制定切实可行、操作性强的工作计划，工作目标明确，针对性强；能积极落实工作计划，工作有创新，务实求真；小学部各教研组能有序开展教研活动。
二、教导教研工作也存在的一些问题
1、对年轻教师的培养力度不够大，组织教师参加教研活动的层次不够高，观摩课的质量和上课老师水平不够高。
2、我校的教科研制度还不完善，教师参与教研的积极主动性还不是很高。
3、教师的教案撰写能否有所改进，改变现在的备上两条线，费时费力。
4、小学部要建一个多媒体教室，方便教师日常教学。
5、学校要及时购置教学中所需的配套用具，更好的为教学服务。
6、要给老师减负，要关注教师心理健康。
7、领导要多去推门听课，关注普通课堂，日常教学；多走进教师办公室，经常看看老师的作业批改，掌握第一手资料。
8、关注教师的基本功，每学期能有丰富的教师基本功展示舞台。
三、我的分析和建议
教师的专业成长更多是个人的主观意愿，如果校内的，区内的公开课、研讨课，教师认为水平不高，不去，成天就想着外出去听，这也是不切实际的。再说，教学本身没好坏，有些课的课堂效果，你也许认为不高，但不表示这节课就没了探讨和研究的价值了，即使是从一堂失败的课中，我个人认为我们也好东西可学。教案的撰写，要改革，但到底如何改革，这是个难题，在每一所学校都存在。
多媒体教室，各种教学的配套用具，为了教学，学校后勤部门一定会支持的。
为老师提供展示自己基本功的舞台，这个提议很好，我们将在后期考虑并制定实施方案。
学校的教科研制度还不完善，奖惩制度不能如期执行，这和我目前的绩效工作关联，实行起来还要时间。
我们有定期的教学常规检查，如果，领导经常去教师办公室再随时抽查，我个人认为会让老师觉得是领导不信任他（她），会有伤教师心理。可能会导致一些不和谐的音符出现。
处于亚健康的教师可能比较多，关注教师健康是很重要，但真正把老师从繁琐的日常教学和班级管理中解放出来，是很难做到的。因为我们的责任感很强，我们教育的是祖国的未来接班人，我们的担子很重。
第2篇 合肥市金湖学校关于小学部教导教研工作的调研报告
xx.11.12
为了落实实践科学发展观，率先实现学校教育现代化，近期，学校党支部多次组织党内外教师参加“学习科学发展观，推进学校跨越式发展”的座谈会。现就与会老师对小学部教导教研工作的一些情况，整理、分析如下：
一、教导教研工作开展情况：
教导处和教研室能从我校的实际出发，制定切实可行、操作性强的工作计划，工作目标明确，针对性强；能积极落实工作计划，工作有创新，务实求真；小学部各教研组能有序开展教研活动。
二、教导教研工作也存在的一些问题
1、对年轻教师的培养力度不够大，组织教师参加教研活动的层次不够高，观摩课的质量和上课老师水平不够高。
2、我校的教科研制度还不完善，教师参与教研的积极主动性还不是很高。
3、教师的教案撰写能否有所改进，改变现在的备上两条线，费时费力。
4、小学部要建一个多媒体教室，方便教师日常教学。
5、学校要及时购置教学中所需的配套用具，更好的为教学服务。
6、要给老师减负，要关注教师心理健康。
7、领导要多去推门听课，关注普通课堂，日常教学；多走进教师办公室，经常看看老师的作业批改，掌握第一手资料。
8、关注教师的基本功，每学期能有丰富的教师基本功展示舞台。
三、我的分析和建议
教师的专业成长更多是个人的主观意愿，如果校内的，区内的公开课、研讨课，教师认为水平不高，不去，成天就想着外出去听，这也是不切实际的。再说，教学本身没好坏，有些课的课堂效果，你也许认为不高，但不表示这节课就没了探讨和研究的价值了，即使是从一堂失败的课中，我个人认为我们也好东西可学。教案的撰写，要改革，但到底如何改革，这是个难题，在每一所学校都存在。
多媒体教室，各种教学的配套用具，为了教学，学校后勤部门一定会支持的。
为老师提供展示自己基本功的舞台，这个提议很好，我们将在后期考虑并制定实施方案。
学校的教科研制度还不完善，奖惩制度不能如期执行，这和我目前的绩效工作关联，实行起来还要时间。
我们有定期的教学常规检查，如果，领导经常去教师办公室再随时抽查，我个人认为会让老师觉得是领导不信任他（她），会有伤教师心理。可能会导致一些不和谐的音符出现。
处于亚健康的教师可能比较多，关注教师健康是很重要，但真正把老师从繁琐的日常教学和班级管理中解放出来，是很难做到的。因为我们的责任感很强，我们教育的是祖国的未来接班人，我们的担子很重。
第3篇 《纲要》教研室赴上海调研报告
调研报告是对一个项目的研究方向进行调查与研究。下面就是酷猫写作范文网为您精心整理的《纲要》教研室赴上海调研报告，希望可以帮到您。
《纲要》教研室赴上海调研报告
4月19日-21日，西安电子科技大学马克思主义学院《中国近现代史纲要》教研室4名教师(王瑜、任芳、禹海霞、罗淑宇)组成调研小组，赴上海两所高校进行学院、学科建设调研活动。现将调研情况作文字汇报，以供我院参考。
此次调研有针对性地选择了两所与我校性质类似的上海高校：上海交通大学与上海电机学院，皆是传统上以理工类学科为主要特色的高校。重点调研其马克思主义学院建设和《中国近现代史纲要》课程建设的情况，同时以增强与国内其他高等院校的学科、学术交流为目标，收获了宝贵的经验，并对我校马院进行了有益的宣传。
上海交通大学
1.马院整体建设情况
黄伟力书记、副院长代表学院为西电调研组介绍了学院发展的主要情况。上海交通大学马克思主义学院成立于，5月，成为首批上海高校示范马克思主义学院建设单位，为首批马克思主义理论学科博士和硕士学位授予单位，现有马克思主义中国化二级学科博士点和马克思主义理论一级学科硕士点。
学院共设6个教研室和2个研究中心。6个教研室即马克思主义理论基本原理概论课教研室、***思想与中国特色社会主义理论体系概论课教研室、中国近现代史纲要课教研室、思想道德修养与法律基础课教研室、形势与政策课教研室、研究生思想政治理论课教研室。2个研究中心即马克思主义理论研究中心、领导力国际研究中心。此外，于5月成立中国特色社会主义理论体系研究和教育中心。
学院成为首批马克思主义理论学科博士和硕士学位授予单位，现有马克思主义中国化二级学科博士点和马克思主义理论一级学科硕士点。学科点主要研究方向有：马克思主义意识形态理论与文化软实力研究、马克思主义与中国特色社会主义政治发展道路研究、马克思主义发展及其在中国的传播研究、国外马克思主义与当代世界研究、思想政治教育与网络德育研究。
2.思政课程建设
从9月新学期开始，上海交通大学思想政治理论课1+4教学模式在致远学院试点成功基础上，由一个学院扩大到生农医药、工科实验、国防生三个学科平台，由本科生扩大到研究生，由点到面推广。
这一教学改革主要着眼于教学队伍的多元化建设，广泛引入教师之外的元素，丰富、强化教学主体，从党史专家、校内著名学者到当地行业模范，以及经过培训、优秀的辅导员，都被有机纳入到教学活动当中。如校党委书记姜斯宪为大学生讲授《形势与政策》，校长张杰也为2022级新生讲授思想政治课
在教学过程中，采用专题化授课、大小班结合、增加实践教学环节、运用网络平台等四种方式，使教学活动摆脱以往传统单一的模式，构建起切合实际、注重实效的教学体系。
(1)专题化授课
专题化授课除了依托于高校思政课统一教材、对讲授内容进行专题化的处理之外，还针对不同专业的学生设置不同的专题，邀请校内外的专家学者，结合自身学术经历，从本专业的社会性引导学生将个人发展与国家需求、时代特征相结合。如校长张杰以《伟大的复兴，共同的梦想》为主题，从热力学第二定律和人类文明发展规律讲起，以科学家的视角，从问题导向出发，在世界范围和大时间跨度的视角下，用启发式的讲述，引导同学们深刻理解我们的基因、我们的今天、我们的明天。
(2)大、小班结合
思政课在高校普遍为大班上课，在一定程度上给教师增强与学生的互动带来障碍，因此将大班分为若干小班进行课程内容的深入讨论，方有可能真正做到入脑入心、学深学透。为了实现这一设想，学院为每位教师都配备教学助理，由授课教师设计教学环节、由教学助理辅助操作。目前这种做法还处于试行阶段，以少数学院为试点，并未全面展开。
(3)实践教学
上海市的近现代历史文物与遗存较多，便于实践教学的开展，但实践教学如何进行有效地组织是一个问题。经过一段时间的摸索，在实践教学方面，形成了一套行之有效的做法：一是对路线的合理规划(时长、交通等);二是对学生安全的保障(如购买保险、签订责任书等);三是与课程内容的结合(如《纲要》课中国共产党的建立部分内容可以在一大会址以实践方式完成)。
(4)网络运用
通过微信平台建立班级微信群，并由教学助理参与管理，与其他教学app想配合，可以在相当程度上解决当前高校思政课所面临的普遍问题，如保证到课率、课后辅导、课程信息发布、课程作业布置及课程答疑等。此外建立课程网站，课程网站要真正发挥作用，则须有专人负责，及时更新内容，紧密结合课程进度，还可以提供课程相关参考资料，尤其是纪录片等视频资料。
3，科研工作
该校马院在人才引进中以专业对口、择优取精为原则，如纲要教研室有教师6名，其中5名为中国近现代史专业，另一名则专研邓小平理论，这样一方面对教学形成有效支撑，另一方面在科研方面也容易整合力量。以为例，马院有国家社科项目2项、教育部人文社科项目1项，其他省部级项目2项，人均项目经费达4.52万。应当说较好地处理了教学与科研之间的平衡关系。
黄伟力书记特别谈到马院建设需注重科研，教师自身科研水平是思政课质量的根本保障，不断接收学术新知，才能有效地转化教材体系，形成个人特色。对待科研与教学之间的冲突则需要学院进行合理的制度设计与引导，对现有教师根据不同情况分配工作，同时将师资队伍向年轻化、专业化、全能化进行转变。
