【第1篇】七年级上学期语文质量分析报告
七年级上学期语文质量分析报告
一、试卷分析
（一）试卷总评：本次试卷的试题依据课标，源于教材，贴近学生生活，关注学生成长。试卷反映的命题思想和导向，有利于我们进一步转变观念，真正做到面向全体学生，既重视语文知识的传授，更重视能力的培养，从而把语文素质教育落实在课堂教学中。
试卷的结构有四部分组成：一、积累与运用25分（包括根据拼音写汉字4分、成语使用选择3分、古诗文默写8分、课内文言文字词翻译6分、名著4分）。二、现代文阅读25分（共，课内是魏巍的《我的老师》14分、课外是贾平凹的《我的老师》11分）。三、古诗文阅读15分（古诗欣赏4分，课内外文言文对比阅读《世说新语》中有关陈元方的故事，11分）。四、语言运用（小作文：写一条短信5分，大作文： ,有我！30分）。
（二）试题特点
1.强调语文基础。
2.题型与新课程理念接轨，关注学生对文本的认真研读。
题型与新课程理念接轨，关注学生对文本的认真研读，具体体现在不少题型引导学生与文本对话，不仅创设一定的问题情境，还增加了评价型、探究型的题型。不仅考查了学生的生活积累和联系生活实际的能力，也考查了学生的分析理解能力，透过现象看本质的思维创新能力。
3.试卷重视由课内到课外的延伸，引导学生关注人生，关注生活，关注现实。
4.语言运用题：小作文时代感强，写短信，又涉及网购，贴近生活；大作文为半命题： ,有我！既开放又有一定的束缚，挺好！如果能给出一段温馨的提示性语言，减少审题难度，是否更合适。
二、答卷分析
（一）典型错误：
2.阅读理解（25分）
（1）课内现代文阅读，四道题呈由易到难的梯度设计，第6题'用简洁语言概括关于蔡老师的几件事'看似简单但容易失分，许多学生未写全4点，个别学生答题不简洁；第7题抓关键词赏析精彩语句，既有限制又有张力，学生做得不错；第8题学生基本未答到'她的教育方法很特别';第9题学生基本选择其中一种观点说理由，少数学生提到两者不可分割，失分率较高。
3.古诗文阅读（15分）
（2）文言文是失分重灾区。第16题，课内文言文翻译得分率较高，但课外翻译失分极其严重，极少数学生能写对'法'和'孤'的意思；第17题出卷者已很用心地提醒'分别',可有些孩子就是视而不见，笼统地写在一起，部分孩子答题缺乏针对性；第18题出题指向性不十分明确，'结合甲乙两文'如改成'结合具体语句'那学生的审题就不出现歧义，所以好多学生不知道要不要引用原文的语句或意思，部分学生答题时，不会抓住文中关键的语句来揣摩人物形象，只是凭感觉来写'讲信用、为人正直、性格开朗'等等，这显然是不准确的，特别是不会从多个角度来找答案，如'聪明、机智、灵活、随机应变''大胆、勇敢、果断''刚正不阿、为人正直'等，其实这些答案的词语是同一个意思。
4.语言运用（35分）
第19题：
出题中的'*'符号，不符合习惯，学生写得麻烦，又浪费时间。答题时主要出现如下两个问题： ①答题不完整。本题应解决'发短信的原因''表示歉意''围巾的处置（包括邮费）''衣服的发送'等问题。但很多学生就是落掉一些内容。②语言不简炼。一个问题本应一句话能说完的，但非要罗哩罗嗦地讲上好几句无关紧要的话。另外，标点符号、格式也偶尔会出现一些错误。
第20题：
本次七年级作文题《______,有我》，这是一个振奋人心、展现自信、宣誓自我的作文题，给人以鼓舞，给人以正能量。但要把这个作文题写好，难度很大。题眼是'有我',重点写清为什么要'有我','有我'会怎么样。但是很多学生只写为什么要'有我',很长篇幅写什么情况下，结尾点到'有我',就结束。却没有详写'有我'会怎么样？产生怎样的影响？因此，很多学生有偏题、离题的现象。有些学生拟题不当，如《未来，有我》《地球，有我》《童年，有我》，改成《开创未来，有我》《保护地球，有我》《美好童真，有我》就好一些，既通顺又具体，把题意范围缩小，但这种题目还是很难写好的。有些学生拟出的题目不错，有哲理，有诗意，但文章没写好，如《成长路上，有我》《这个秋天里，有我》《失败背后，有我》等等。
总之，这次作文失分率很高，优秀作文不多。
三、对今后语文教学的建议
1.语文是一门人文性、实践性很强的课程，重在平时的实践积累。应以课内文本教学为主要载体，培养学生的现代文阅读能力。
2.要重视语文知识的积累，尤其是直接的语言积累，要加强古诗文的背诵与默写；同时加强语文基本技能的训练。
3.精读训练要有目的，要讲究方法，要注重讲评反馈，要帮助学生形成良好的答题思路，要提升学生答题时的语言表达水平。坚决反对高耗低效的大容量练习。
4.要加强课外阅读，现在学生的课外阅读普遍偏少，有的学生几乎没有课外阅读，仅靠语文课本是无法提高学生的语文水平的。课外阅读也同样需要教师的认真指导，不能只停留在口头要求上，也不能只看到开展课外阅读的困难而不去想办法。对学生的课外阅读要有一套管理办法，有要求，有交流，有检查，有考核，才会有效果。
6.要引导学生关注日常生活中的语文，联系生活实际学习语文。真正开放我们的语文教学，加强学生的语文社会实践活动，指导学生主动探求语文知识，主动获取语文知识，提高语文能力。要认真地而不是敷衍地开展语文综合性学习，从活动中学习语文，提高语文素养。
【第2篇】六年级下册期末考试语文质量分析报告
关于六年级下册期末考试语文质量分析报告范文
1、题量大，注重能力的考查。
本次试卷由三大板块构成：识字写字20%，阅读45%，习作35%。其中阅读和习作占了总分的80%。而习作的比重又相对较大，除了第三大题的两个作文外，还有阅读一中第二小题“请仿照第四自然段写一段话介绍‘五’与成语的关系（3分）”，阅读二中的第四小题根据情景进行描述（4 分），这样实际习作的比重占到了42%。试题着眼于基本要求，除了第二大题中的第9小题（为“万不得已”的“已”选择义项）外，基本没有难题、偏题。综观本次考试，较好地反映了学生六年来的语文学习情况。试卷对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于不同层次学生的考查。如本次试题中，抄写、“读拼音写词语”、 “找出没有错别字的一项”、“ 将用得不恰当的字改正过来”、“一字多义的理解运用”“根据课文内容填空”等，这些题是对教师平时教学的一个检验，如果教师好高骛远，过分追求时尚，而忽视了基础知识的教学，那么就会造成基础知识不实，基本技能不高，各种能力不强的现状。本次试题能使程度稍差的学生看到自己六年来的努力成果，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。
2、“人文性”主题突出。
“人文性”是体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特性，力求符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应。既重视语文积累和运用的考查，也注重祖国语言文字独特的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，注意通过测试发现学生的潜能，关注他们在已有水平上的发展，理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。如阅读一选择的是短文《五》，学生通过阅读本文并做相关习题，了解到了“五”在我国传统文化中的'重要地位，感受到了祖国传统文化的博大精深，从而对祖国灿烂的传统文化产生浓厚的兴趣。又如，阅读二选择的是短文《成功的隐瞒》，学生通过阅读本文并做相关习题，深切地感悟到了父爱的伟大，以及女儿对父亲的爱。他们稚嫩的心会被这种人间的真爱深深打动并得到这种情感的熏染。另外，大作文是半命题《 变了》，学生根据自己的实际情况自主进行命题，抒发自己的真情实感。
3、试题紧扣教材
整份试卷除了短文阅读和习作题外，还有10个小题，其中有9个小题的内容全部来自教材，包括像“选择没有错别字的一项”、“ 改正句子中用得不恰当的字”、“一词多义的理解运用”、甚至修改病句这样的题，句子都是选择的教材中的。只有第四小题“辨别书法的字体”不是原文中有的，但与《名碑荟萃》一文联系很紧密，而且在五年级的时候还有“遨游汉字王国”这样一个综合性学习，所以，这题也不难。
4、对今后命题的几点建议：
① 考查学生理解词语的能力，要在具体的语言环境中进行考查，而不能独立拿一个词在这里让学生理解它的意思。例如，第九小题“解释词语”。特别是“万不得已”这个词，对于这个词的意思，大部分学生能猜个八九不离十，可是选择“已”的义项就很难了。我校只有四分之一的同学选择“停止”这个义项，我相信这里面还有不少同学是蒙的。选择“已经，表示过去”这个义项的更多。
② 题目检测的范围应尽量广泛一些，最好不要有重复的考查内容出现。如本次测试题的第3小题“选择没有错别字的一项”、第5小题“改正句子中用得不恰当的字”和第8小题“修改病句”在考查内容方面有重复之嫌。而对句子（只考了修改病句）、古诗词、等方面的知识都没有涉及到。
③ 试卷的结构应尽量与初中衔接。比如第一小题，就是考查学生的书写，单列一题意义不大，不如看整张试卷的书写或作文的书写进行适当评分。另外，作文是不是也可以考虑只考一个大作文，中高考不是也只有一个作文吗？
【第3篇】区小学六年级语文质量检测分析报告
区小学六年级语文质量检测分析报告
一、质量检测命题意图解读
1、质量检测命题思想
（1）严格遵循《语文课程标准》的基本理念和要求，有利于体现九年义务教育的性质；
（2）引导语文教学在遵循母语教学规律的基础上，体现语文特点，回归学科本位，有利于促进小学语文课程改革的实施；
（3）综合评价学生的语文素养，有利于促进学生创新精神和实践能力的培养；
（4）全面提升语文教学质量，有利于发挥测试引导教师改进教学，引导学生学会学习的功能。
（5）客观地评价各校的教学质量，有利于实现教育局提出的“诊断”之要求。
本次质量调研是对小学六年级学生语文学习质量的阶段性检测,检测试题知识点的覆盖较广，重语文基础和实践运用方面的考查，从检测试卷看主要体现了如下几个特点：
（1）体现基础性，即考查学生应知应会的内容，考查学生 的基础知识、基本技能、基本习惯和态度。
（2）体现综合性，即考查学生综合运用语文知识的能力， 具体体现在下列四个方面的整合：
知识的整合：课内、课外知识的整合；语文知识与其他知识的整合。
积累与运用的整合：意在引导学生加强积累，并以此为基础进行语言的迁移运用、重组仿写，以提高学生对语言的感悟、理解和表达能力。
能力与方法的整合：既考查学生的语文能力，又考查学生的学习方法。
态度与价值观的整合：既考查学生对生活的基本态度，又引导学生树立正确的价值观。
（3）体现生活性，即语文源于生活，又广泛用于生活。语文学习的外延等于生活的外延。注重考查学生知行结合、学以致用的情况。
（4）体现人文性。主要体现在试题的内容上，即试题设计适度开放和多元，包括内容的开放和答案的多元，给学生充分展示自我的空间。
2、质量检测范围
（1）“课标”规定的1—6年级学生在识字、写字、阅读、 习作 、口语交际和综合性学习等方面应达到的目标。
（2）测试涉及教材的内容，在苏教版小学语文教材范围内。
（3）考查成语（名言、警句等）积累、“课标”推荐背诵的70首（篇）古诗文（包括教材中要求背诵的古诗文）及“课标”推荐的课外读物。
（4）现代文阅读材料选自课内外（课文片段、说明性作品、叙事性作品等），课外选文难度不高于教材。
3、试卷结构
（一）测试形式：闭卷，笔试。
（二）试卷分值及测试时间：试卷满分为100分，测试时间为90分钟。
（三）试卷内容及各部分分值：
（1）写好钢笔字，占5分；
（2）语文与生活，占30分；
（3）阅读理解，占35 分；
（4）体验表达，占30分；
试卷总题量18题，以主观题为主；需要说明的是，这样划分后，具体的试题功能并不是单一的，而是多元的。
4、雨花台区小学六年级质量调研语文试卷编制细目表
题号
考点
权重
陈述性知识
程序性知识
（1）汉字书写技能：格式规范、行款整齐、字体美观、卷面整洁，有一定速度。
（2）汉语拼音
（2）学段识字量
（3）常用繁体字识别
（4）省（市）简称了解
（5）诗、文积累与运用
（6）易误读字音
（7）古诗字意理解
（8）常用生活词汇了解
（9）“读书”名言、警句、诗句等积累
（10）儿童文学作品了解
（11）“读书”用语积累与运用
（12）课外阅读积累与运用
（13）常用应用文（通知、书信）格式
（14）语句、标点、数字等规范运用
（15）古诗诗题、诗意把握
（16）诗人情感把握
（17）古诗诗句理解及诵读技能
（18）诵读古诗，想象诗歌情境，体会诗人情感
（19）描写诗中画面
（20）说明性文章内容要点把握
3、根据抽样统计（随机抽取150份试卷统计），试卷答题情况简析：
学生掌握较好的6个考点简析
（1）汉字书写技能考查（达成度：90．33 0/0）
简析：初步检测学生规范汉字的书写水平。主要考查：一是检测学生是否按笔顺规则写字，是否注意到汉字的间架结构美以及基本的偏旁在书写时关键笔画的写法；二是检查学生的汉字抄写水平是否注意到抄写的格式美与书写的汉字美；三是看学生整体卷面的书写质量水平。通过局部的展示和整体的观测，检查学生规范书写汉字，应引导广大语文教师注意在平时的教学中对学生规范书写汉字严格要求，严格训练，培养学生良好的书写习惯。
（5）诗、文积累与运用 （达成度： 92．86 0/0）
（15）古诗诗题、诗意
（16）诗人情感把握（达成度：93．50 0/0）
简析：背诵古诗文，对于加强中华优秀传统文化教育，陶冶情操，培养审美能力，十分重要，具有深远的意义。本次有关内容的考查不是死板的填写，而是创设情境，让学生选用所学的.古诗文，体现了学语文、用语文的新课程理念；应引导广大语文教师注意在平时的教学中扎实训练，重视对古诗的诵读积累
（20）说明性文章内容要点把握（达成度：92．27 0/0）
（25）联系语境理解字、词意思（达成度：95．00 0/0）
简析：应引导广大语文教师注意在平时的教学中扎扎实实抓好双基教学，重视对字词本义及引申义的理解运用，整体把握文章内容。
综合分析试卷答题情况，可以得出下列基本结论：
教学中教师十分注重基础知识、基本技能的训练，学生对基础知识的掌握是比较牢固的；教学中能注意引导学生经历学习过程，授以学习方法、导以学习规律；教师课程资源开发、利用的意识明显增强，教学开始重视由课内向课外的延伸拓展，课堂教学的开放程度较之过去有明显增加。
学生掌握较差的6个考点简析
（9）“读书”名言、警句、诗句等积累
（10）儿童文学作品了解
（11）“读书”用语积累与运用
（12）课外阅读积累与运用 （达成度：42．22 0/0）
简析：知识点覆盖面较广，要求学生有一定的课外阅读积累，有一定难度；也反映出学生课外阅读及指导比较缺失，各校“语文课外阅读”活动开展得严重失衡。
（23）比喻句式迁移运用 （达成度： 60．67 0/0）
简析：考查学生的“仿写”能力，对于小学生来说，教材优美的选文是他们学习规范语言、学会表达思想与感情的精彩范例，模仿中学习本身也是一种创造。此类开放题，答题既要符合情理又要符合文境要求，是有一定难度的。
（26）感知文章内容，理解词句含义 （达成度： 56．66 0/0）
简析： 对小学生来说，能说出其意思是理解，能运用是理解，能举例说明也是理解……试题是从不同方面检查学生的词句理解能力。此题学生答题视角单一，就事论事的多，提炼文句含义的少，整体把握能力有待提高；对词句的言外之意学生不能全面深刻理解，说明学生此种能力的培养亟待加强，教学中有待强化此类训练，需要指出的是：“训练”不等于机械地做练习，语文课程的“训练”应当有语文的特点与要求；在平时的教学中要高度重视精读课文教学的落实，引导学生咬文嚼字，读准、读通、读好精读课文，既要引导学生把握精读课文的内容，体会课文的情感，领略作者描绘的意境，感悟作者的言外之意、弦外之音，又要领会作者遣词造句的妙处，体会作者采用的多彩的表达方式与方法，在“读懂、学会、会学、学好、会用”这五点上下功夫！
（28）作文（达成度约为81．08 %，）主要考查学生的书面表达和语言组织能力，对学生的审题、立意、选材、构思、详略处理、语言运用都有一定的要求。
简析：从阅卷情况看，大部分学生能较好完成，但能写出新意的不多，习作语言贫乏、缺少文采，在准确审题、紧扣中心选材、稍有创意地构思等几方面比较欠缺。这反映出学生的生活面太窄，平时缺乏观察、实践等能力的培养；还有近2 0/0的学生效率偏低，作文没能按时完成。
需要强调的是:学校教管人员在进行质量分析时,应更多地关注对“教师因素”的分析,因为教师的“教”主导并决定着学生的“学”。只有客观地、科学地把握“教”,并制定出具有针对性的举措加以落实,才能有效地提升教学质量。考察学生失分原因，不难发现下列问题：
（1）在教学资源的拥有程度上很不够：教师备课投入的时间和精力、对文本钻研的深度和广度、课程资源的开发和利用等方面都有待提高；
（2）在课堂教学实施的有效程度上很不够：教学中现代教学手段的使用率（尤其是广大中老年教师）有待提高；教学中教学目标的有效达成度（包括教学反思后的二次目标达成）有待提高；教学中因材施教、提优补差、分层设练、作业的弹性设计上有待提高；
（3）在组织语文实践活动的开放程度上很不够：在课外阅读活动的组织与指导上有待加强；在语文实践活动的开展上有待加强；通过日常的教学视导也不同程度地反映出：
阅读教学：重内容理解轻语言学习，重感悟意会轻准确表达的倾向还比较明显；读书方法和习惯的培养在具体教学中还缺乏有效的落实；学生从文中准确筛选信息能力的培养还不够；不少教师对于那些表面看来与考试没有直接联系的读书方法和学习习惯的培养在具体教学中还缺乏有效的落实。
习作教学：重习作知识的传授，轻语言表达的训练；重背范文练套作，轻习作前的素材积累；重习作终结性评价，轻习作过程性指导的现象还较普遍地存在着，这也暴露出应试教育的思想在相当一部分教师的认识中还根深蒂固地存在着。
三、对今后做好教学管理工作的六点反思。
可以说，语文教学改革和小学六年级语文质量检测关系密不可分，小学六年级语文质量检测是语文教学改革的必然结果；同时，小学六年级语文质量检测也必将对语文教学改革起着积极的导向作用。提升语文学科的教学质量是一个系统工程，需要加强整合做好方方面面的工作：
1、向有效的课堂教学要质量。
要引导广大教师深入学习、践行“语文新课标”，促使其切实转变教学理念，改进教学行为，努力践行“倡简、务本、求实、有度”的小语课改精神，要不断确立学生的主体地位，唤起学生的主体意识，使学生积极参与教学活动，让学生真正成为学习的主人，主动获取知识，运用知识；
要重视年段教学目标的落实，阅读教学中，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解，使学生的见解更加多元，体验更加深刻；
要重视不同体裁课文的教学方法的研讨，重视“自主、合作、探究”学习方式在课堂上的具体落实；
要重视“听、说、读、写”的结合，尤其是关于“写”的训练，高年级应重视读写结合，在课堂上给学生安排一些书面表达练习，要摒弃千篇一律范文式的指导方式，让学生写自己的感受和自己的想像，对学生写作的过程与方法，情感与态度要给予适当的评价，发现学生抄袭范文、套作范文，要予以疏导；
要把布置课内外作业的研究纳入课堂教学研究的范畴，打通课内外学习，减少重复低效的机械作业，使学生的语文学习更愉快，更开放，更高效；
要积极推进信息技术与小语学科教学的整合，努力实现课堂教学手段的现代化，努力实现教师个人、教研组、学校与南京市“大家语文博客网”“雨花教育信息网”的衔接，实现教学资源的共享。
总之，要优化教学目标、教学过程及教学管理，内化学生健康的学习心理及良好的学习习惯，努力追求课堂教学的新境界：着力建构智慧的课堂，落实有效的教学；着力探究教学目标的有效达成，教学资源的有效开发，教学策略的有效运用，教学要素的有效调配，教学评价的有效调控；着力实现开放民主、活泼灵动、扎实高效、彰显智慧的语文教学。
2、向务实的教学研究要质量。
要切实加强学科课题研究，进一步整合各校语文学科优势资源，积极推进课题实验的研究进程，以促进研究成果向教学生产力转化，引领语文教学改革的深入发展；
要充分发挥课改基地校（实小、共小）的示范引领作用，进一步开发学校教师群体的教学潜能，及时总结提升、宣传推广教师、学校在语文学科教学改革中的富有创造性并行之有效的方法及经验，在教学方面做出教师、学校的特色，并在更大的范围内推广教师、学校的实验成果。
3．向科学的教学管理要质量。
要下大力气增强备课及教学全程管理与指导的针对性和实效性，从制度落实的层面上促使教师深入学习课标，潜心钻研教材，充分挖掘教材内涵，开发利用课程资源；
要有效整合年级组全体教师的智能，引导备课组确立共同的学习目标，采取行动学习的方法努力提高集体备课质量；
要善于发现、总结、推广教师在语文教学改革中富有创造性并行之有效的方法及经验，抓好典型，示范引路。
要进一步完善、落实常规教学视导及专题调研制度，以《教学管理常规手册》的落实为抓手，促进教师学科教学规范化，确保教学常规检查工作制度化。
4、向提高教师的专业发展水平要质量。
要正确引领教师的专业发展，积极营建市（区）学科带头人、优秀青年教师的“名师网页”，继续开展小学语文品牌教师“主题教研”活动，加强示范引领；
要积极探索研究“专家引领发展”的教师培养模式，加快青年教师的成长，提升骨干教师的发展层次；
要积极利用网络教研平台来培养教师，促进教师在教学观念、教学组织形式、教学手段及方法上实现自我超越；要从各种渠道，在更大的范围内促进教师的专业成长，有效提升全体教师的教学素养。
5、向高效的校本教研活动的开展要质量。
要着力完善、落实“校本教研”制度，全力打造“语文学科走内涵发展之路”校本教研新模式；
要着力建设“书香校园”“书香班级”，全力推进《南京市振兴阅读行动计划》，积极倡导教师用高品位的读书引领学生读经典的书，做有根基的人，努力践行“让课堂焕发生命活力，让书香溢满美丽校园，让经典浸润快乐童年，让读书成为生活习惯”；
要注重家校联系，共同营造课外阅读的氛围，想方设法为全体学生解决书源，创造课外
阅读的条件，积极组织开展语文课外阅读活动，引导和鼓励学生多读书、好读书、读好书、读整本的书，让学生在大量的阅读实践中学会阅读；
总之，向高效的校本教研活动的开展要质量既要立足本校，积极鼓励全员参与（尤其要向中老年教师开放），明确教研专题，以成功
的课例引领校本教研，引导教师不断反思自我，提高改进教学行为的能力，努力把教师的教学研究体现在自己的课堂教学之中；又要努力建立开放的教研机制，加强区际之间，专题协作学校之间等不同规格、范围的课改交流，放大优质教研活动的辐射功能，借鉴成功经验，实现教师整体教学水平的有效提升。
6．向求真的教学评价研究与管理要质量。
要着力抓好教学评价的研究与管理，以考试命题的研究为抓手，充分发挥教学评价的导教、导学功能；
要坚持全区学科期中、期末质量检测和成绩统计，做好跟踪调研，建立学校、班级教学成绩的动态管理网络，使市、区、校、班质量管理“一体化”，正确引领教学，强化教师教学目标的达成。
【第4篇】小学二年级班主任语文质量分析报告
一、命题的指导思想与原则
“夯实双基”是提高教学质量的根本之所在。语文课程标准中明确指出：语文应在小学阶段打下坚实的基础，这是学生学好其他学科的基础，更是他们终身发展的基础。显而易见，鉴于此，命题时，我立足于学生的长期发展，着眼于三个维度：知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观，以夯实双基为本，把扎实学习基础知识，努力提高基本技能放在首位。并以此为载体，将发展学生思维，陶冶学生情操有机的融入夯实双基之中。在命题中力求做到：“卷面图文并茂、生动活泼，内容全面丰富，形式灵活多样，关注个体差异，注重语文素养的整体提高。”
二、检测内容分析
本次检测的内容依托于人教版教材的内容。依据语文课程标准对本学段的目标要求，本次试卷共设计了四大板块，分别是“字词百花园”“句子实验室”“课文联系站”“阅读小天地”和“写作展示台”。其中，“字词百花园”包括六个题目，有抄写句子、看音节写词语、选择字音、形近字和音近字填空、选择合适的词语和反义词的区分、应用；“句子实验室”有两个题目：仿写“一……就……”的句子和句型变换；“课文联系站”包括按课文内容填空和选择正确的读音；“阅读小天地”为课外阅读部分；“写作展示台”设计的是请学生写一写自己的“六一”儿童节是怎样过的，最有意思的是什么事。
三、测查情况分析
☆总体情况：本次测试人数59人，优秀人数43人，优秀率为72.8%，达标人数56人，达标率为94.9%，平均成绩为85.49分。差距是显而易见的，尽管原因有客观的，但我们必须立足于教学这一根本，来分析主观原因，找到差距，并进行科学理性的反思，不断改进自己的教学方法与策略。
☆具体分析
1、字词百花园：共有六题，占卷面总分的50%，正确率为79.5%。
第一题：抄写句子，努力做到字迹端正美观。考查的是学生书写能力。答题情况普遍较好，绝大部分学生能认真抄写，而且书写工整。
第二题：读音节、写词语。考查的是学生认读音节，书写词语的基础知识与基本技能。学生大多在田字格中书写较为规范，正确率较高。
第三题：将正确的读音和相关的字连一连。以连线的形式考查的是多音字的区别与应用。
第四题：选择正确的字填空。考查的是学生对形近字和音近字的掌握情况，存在的主要问题是学生选错字的现象比较普遍。
第五题：填上合适的词语。此题主要考查学生词语积累，并准确运用的能力。问题主要集中在数量词的运用上。由此可见，学生在对此类词语的区别应用中存在困难，需要在平日的教学过程中，通过不同形式的练习帮助学生品读、辨析。
2、句子实验室：此部分有两道题目，仿写和句型变换。占卷面总分的6%。为62%。
仿写考查的是学生对于关联词“一……就……”的运用能力。句型变换采用照样子，变一变的形式，引导学生练习运用不同的句型来表达同一个意思，也是为学生的写作奠定基础的练习。
这两道题目，从学生的答题情况来看，主要是不熟悉此种练习形式，导致审题不明。究其原因，是平日缺乏此类型题目的练习。通过与老师们交流了解到出现这一情况的原因在于教材没有安排此类练习，因此教学过程中也就忽略了。这又从一个侧面反映出教学中存在的一个问题：教教材和用教材教的问题。大家知道新课改理念倡导我们用教材教而不是教教材，这就给我们执教者留有很大的再创造空间，我们应该在语文课程标准的指引下，本着以学生发展为本的思想依托于教材，但又不拘泥于教材进行自己的教学实践。面对学生学习写作片断的实际，需要练习使用各种不同的句型来表达自己的思想，此时教师的任务又是什么？因此，建议老师们研读课标，明确方向，创造性的使用教材。
3、课文联系站、阅读小天地：这一版块由课内阅读和课外阅读两部分组成，占卷面总分的33%。此题正确率为73.6%
从课内阅读来看，学生掌握的较好。从课外阅读看，学生能够熟练运用各种的方法，并正确使用标点符号。但由于没有认真审题，所写的反义词并不是短文中的词语。
建议老师们在平日的阅读教学中以课程标准中的要求为目标，充分发挥自己的创造性，以教材为依托，设计灵活多样的练习，力求达到举一反三的效果。注重引导学生进行触类旁通建构式的学习，而非简单相加累积式的学习。另外还应帮助学生推荐合适的课外读物，教给他们读书的方法，引导他们多读书，在读中积累，在读中提高能力。
4、写作展示台
本次习作题目鉴于学生的年龄特点，依据课标要求旨在引导学生留心观察生活中的事物，乐于书面表达。从两个方面分析本次习作：
1）审题：多数学生能够仔细审题，联系实际写出内容比较具体的作文。从这次考试中可以看出，大部分学生的习作水平还可以，这与教师的指导训练，学生的日常积累是分不开的。同时，也存在相当一部分学生审题不清，甚至不会审题。存在的现象有少数学生将写实文章写成了想象文章。
2）内容：从学生的习作来看，多数学生书写比较认真、规范。大部分学生能够联系实际，比较具体的描写自己觉得最有意思的事情，语句比较通顺、连贯，有的还能加上语言、动作等描写，把文章写生动。但存在的问题也不容乐观：（1）标点。习作中相当一部分学生不能正确运用标点符号，甚至有不少的孩子通篇都没有加标点。标点符号使用格式上也存在不少问题，如有部分学生把逗号、句号、写在了一行的开头位置，有的学生不知道标点符号应占一个格。在作文教学中，标点符号的使用一直是一个难点问题，学生对于每一个标点符号蕴含的意义搞不明白，因而导致不知在何时、何处应该怎样使用每一个标点。这个问题是值得所有语文教师进行思考的。（2）书写。本次考试的习作可以看出学生的书写存在很多问题，除错别字的问题外，主要表现在书写质量两极分化比较严重，有的学生书写美观大方，甚而带有一定书法体的痕迹；而有的学生书写极其潦草，让人感觉态度极为不端正，甚至有的字让人看不懂，阅卷的老师反复揣摩才能读明白。写字教学应抓在平常，扎扎实实地落实到教学的每个环节中，才能出成绩。
四、改进教学的几点建议：
1、面向全体，关注差异。我们允许差异，但我们更要关注差异。我们要通过检测及时发现学习暂困生，课上课下适当的加以“偏爱”，力求帮助他们尽快找到适合自己的学习方法，建立学习的自信心，养成良好的学习习惯。不然，长期下去，他们由暂困变为特困时，必将难以弥补。
2、要把语文基础知识和基本技能的训练放在重要位置。尤其要加强识字教学，解决错别字多的“顽疾”。同时还要在提高学生文化品行、文化教养方面多下功夫。
3、加强书写训练，要求学生不仅要把字写正确，还要写整洁、美观。
4、要培养学生学习语文的兴趣。要将学生的新奇感转化为求知欲。提倡语文学习活动化，让学生在动手动脑的语文语言实践活动中学习语文。
5、重视养成教育，培养学生良好的学习习惯。
让学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
学生良好的习惯不是一朝一夕就能养成的，但是必须努力培养，要让学生养成的好习惯有：集中精力、专心致志读书的习惯。“不动笔墨不读书”、用适合自己的方式做读书笔记的习惯。勤于使用工具书、根据需要收集有关资料的习惯。勇于质疑问难、积极参与讨论和争辩的习惯。善于倾听别人发言的习惯。努力解决自己在阅读过程中遇到的问题的习惯。
