第一篇 课题开题报告撰写要求850字
课题开题报告撰写要求
一、课题的名称
(1)名称要准确、规范。
(2)名称要简洁，不能太长。(一般不要超过20个字)
二、课题研究的目的和意义
(1)研究的目的一般从三个方面阐述：
教育科研目标，阐述要探索、研究、总结什么科学规律;
育人目标，阐述课题研究对学生发展的作用;
工作目标，阐述课题研究对整体工作的促进作用。
(2)意义一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实当中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的`研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体一点，有针对性一点，不能漫无边际地空喊口号。不要都写成是坚持党教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。
三、国内外研究现状、水平和发展趋势
就是本课题有没有人研究，研究达到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向发展等。
四、课题研究的理论依据
我们现在进行的课题基本上都是应用研究和发展研究，所以我们的研究必须有一些基本的理论依据来保证研究的科学性。比如我们要进行活动课实验研究，我们就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究实验的理论依据。我们进行教学模式创新实验，就必须以教学理论、教育实验理论等为理论依据。
五、课题研究的范围和内容
(1)研究范围的限定。
a、对研究对象的界定。总体范围和正确选取研究对象的样本。
b、对一些关键概念的界定。要下比较明确的定义，可以使该课题研究在确定的范围内开展，使课题思路明确清晰，具有可操作性，另一方面也便于别人按照研究者规定的范围来理解和评价研究的合理性。
2)研究的内容。
研究课题要通过研究内容来体现，有了具体的研究内容，就可以依据研究内容设计更为具体的研究方案。
六、课题研究的方法
确定研究方法时要叙述清楚“做些什么”和“怎样做”
七、课题研究程序
就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。
八、研究的预期成果和成果形式
第二篇 课题开题报告专家评语4300字
课题开题报告专家评语精选
开题报告专家评议
古往今来，流传着许多哲人、教育家关于错误的警句：“畏惧错误就是毁灭进步。”(怀特海)“要明确地懂得理论，最好的道理就是从本身的错误当中，从亲身经历的痛苦体验中去学习。”(恩格斯)这些著作和警句从不同的角度告诉了人们错误的价值。
教学过程本是学生认识和发展的过程，是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。新课程改革要求从生命的高度、用动态生成的观点看待课堂教学，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，而自主尝试、开放探究必然生成比以往教学更多的差错，这是很正常的。又由于小学生的知识背景、思维方式、情感体验等和成人不同，他们的表达方式可能又不准确，学习中难免会出现各种各样的错误。
其实，学生的错误也是一种很好的教学资源，我们要有效利用好教学中的错误资源，让学生在错误中成长，让课堂因错误而精彩！因此，不管是从课堂教学的真实性上考察，还是从课堂教学的有效性上审视，我们要说“课堂无错不客观，课堂无错要不得！”在平时教学中，我们就特别需要关注学生真实的差错，不断反思课堂上出现差错后，教师该如何应对，怎样让课堂教学中的错误资源真正得到有效地利用？
令人欣喜的是，目前，有关学校的老师也在关注同一课题，并进行了相关研究，但不同的学校存在着不同的教育教学现状，更何况，学生是一个个鲜活的、独特的生命个体。其他学校的相关研究成果对于我们来说有借鉴的作用，但不能采用简单的拿来主义，我们完全有针对本校实际展开“小学数学教学中有效利用错误资源的研究”的必要。
二、本课题的研究目标。
通过教学过程中的“问题分析-发现错误-解决问题”;反思学生在课堂教学中出现的错误原因;形成错误资源捕捉、利用的实践模式，结合相关理论予以解释;提高课堂教学效率，促进教师专业成长。
三、本课题的研究内容
(1)学生产生错误的原因。
(2)如何将学生的错误及时转化为教学资源的研究。
(3)有效利用错误资源的实践模式的研究。
四、本课题的主要观点和创新之处。
（1）、本课题的主要观点
［错误资源］错误资源就是指师生在认知过程中学生发生偏差或失误，并通过双边互动，在集体“识错”、“思错”和“纠错”过程中生成的课程资源。课堂错误资源化，是指课堂学习错误向教学资源转换的动态演变过程，即在一定观念支配下，把课堂中的错误当作一种教学资源，为开展教学活动、解决教学问题服务，变“错误”为资源，有效利用。
［有效利用］教师应善于利用课前预设错误资源，善于捕捉课中错误资源，善于课后反思错误资源，将学生的学习错误当作一种教育的契机，让错误变成宝贵的课堂教学资源。如在实际教学中，教师应帮助学生树立纠错追因意识，把学生的错误当作宝贵的教学资源，引导学生反思一下错题错在哪里？为什么错？然后让学生有针对性的纠错，让错误发挥积极效应。
（2）本课题的创新之处
错误资源是从某种意义上说是一种宝贵的教学资源。作为教师切不可视而不见或漠然处之，既要分析这种错误背后的深层原因，更要借助这种错误资源，因势利导，帮助学生掌握正确的认知，同时挖掘新的教学资源。借助“试误教学”理论，做到容错、融错、用错。开创有效利用错误资源的新的教学方式和教学思想。
五、本课题的研究方法。
1.观察法：观察学生在学习过程中出现错误的知识类型和和某一个知识点错误的概率，并且记录下来。
2.日记法：撰写教学反思日记，反思错误资源的利用情况。
3.文献法：通过上网搜集、阅读理论书籍等途径收集教育学、心理学方面对研究'小学数学课堂教学过程中错误资源的利用研究'有帮助的知识，加深对本课题的理论认识。
4.个案法：通过对班级学生的个案研究，了解学生产生的错误内容和原因，并根据差异进行因材施教，做到有效运用教学中的错误资源。
5.集体研讨法：通过说课、听研究课、评课等手段，重点探讨有效利用错误资源的情况。
六、本课题的研究思路和实施步骤
1.研究思路：
(1)通过实践，探索有效利用错误资源的方法策略。
(2)研究各种错误作为教学资源的利用率和利用的效果，提高课堂教学效率。
(3)提高教师捕捉并利用学生错误资源的能力，形成一支具有合理应用课堂错误资源的教师队伍。
2.实施步骤：
1.准备阶段(20__年5月至20__年9月)
本阶段的任务：成立课题组，对研究课题进行论证，制订课题研究方案。培训教师，制订课题实施计划，收集课题学习资料准备进行研究。
2.实施阶段(20__年10月——20__年2月)
这一阶段的主要任务是：按照课题方案和研究计划开展实验，建立课题资料档案，调查、收集、积累和分析有关材料与实验数据，进行课题研究的阶段性总结和评估，撰写课题实验研究报告、论文及有关课堂教学的资料等，探索和分析错误资源的产生原因、课堂错误资源的捕捉以及课堂错误资源的利用，形成一定的模式。
3.总结阶段(20__年3月——20__年6月)这阶段主要总结研究，完成整个研究过程的整理。征集有关论文、汇报课的录象等，邀请专家，对本次实验成果进行论证，形成研究进行总结、编写课题研究的资料集。申请阶段性课题成果鉴定。研究成果的及时推广，巩固成果，并做好后续工作。
3、研究的预期成果
(1)研究报告
(2)整理学生错误案例集和教师对错误案例的分析集
(3)教师论文集
(4)研究课实录整理集
(5)专题网站建设
七、完成课题的可行性分析
本课题负责人于20__年至20__年曾参与研究和完成了校级课题《小学数学教学中培养学生的创新能力》。在实际教学中，具有显著的借鉴和指导作用。
本课题着眼点集中，指向明确，与现实的教学活动息息相关，研究触角范围窄，操控性强。本课题的负责人及成员都是从事一线教学多年的中青年教师，年富力强且积累了丰富的教学经验，其中不乏中高职称的数学教师。相信通过全组成员的共同努力，一定能使本课题的研究获得圆满成功。
资料设备方面主要借助于图书、杂志、影像资料、网络资源等。
科研手段方面采取个人研究和集体研讨相结合、课堂实践和理论研究相结合、校本钻研和专家引领相结合，在立足校内扎实开展课题研究的基础上，拟邀请研训中心小学数学教学方面的专家及课题研究的专家作现场指导和讲座。
八、研究计划
1主要研究阶段及阶段性研究目标
第一阶段：实验起步阶段，20__年5月至20__年9月。讨论、撰写课题实施的方案，确定课题研究的`主要内容和研究策略，明确课题研究的人员及分工，建立课题专题网站。
(1)、课题通过初步论证，完成课题设计方案。
(2)、请市研训中心专家对课题进行论证。
(3)、明确本课题研究的目的、意义，认真学习理论，转变观念，明确方向，拓展思路，用《新
课程标准》的教学理念指导目前的课堂教学效应，付诸实践。
(4)、按计划正常开展教师的课堂有效教学研究活动。
第二阶段：实验实施阶段，20__年10月至20__年2月，全体成员参与分年级进行研究，形成教学个案、课堂教学实录、阶段反思、教学反思、检测资料等。
(1)、撰写学术论文，共同分享研究成果。
(2)、注意收集具体材料进行分析、研究，完成阶段研究报告。
(3)、完成课题中期评估。
(4)、网站建设
第三阶段：结题阶段20__年3月至20__年6月全体成员参与研究报告、工作总结、论文集、成品专题网站、优秀个案、课例等。
(1)、完成教师课堂教学行为评价表，形成成果，撰写结题研究报告。
(2)、出刊本课题的研究论文专辑及成果展览，请上级专家进行成果鉴定。
2、最终研究目标和最终完成时间
(1)、研究报告。中期评估报告(20__年12月)、结题报告(20__年6月)。通过专家评估组的评估，并力争获得好评。
(2)、整理学生错误案例集和教师错误案例的分析集。资料详实，分析具体，到位，有深度。
(3)、教师论文集。每位课题组成员有2～教研论文，省级以上刊物发表至少
(4)、公开课整理集。编制公开课教案集公开课实录光盘课堂教学评价表装订册
(5)、专题网站。要求内容全面，详实。有独创性。
九、本课题研究基础及参考文献
1、《邱学华与尝试教学法》(邱学华、苏春景编著)，中国青年出版社，20__年
2、《尝试创新研究》(邱学华主编)，海南出版社，20__年
3、《教育心理学》作者：桑代克(三卷本，1903/1913-19__)
4、《论教学过程最优化》教育科学出版社
5、《新课程实施难点与教学对策》开明出版社
6、《成功教学的策略》作者：carolmarrapelletier(美)中国轻工业出版社
7、《捕捉最佳教育时机》主编：刘永曾辽宁大学出版社
8、《基于新课程的课堂教学案例》主编：郑金洲福建教育出版社
9、《体验式学习的力量》作者：柯林.比尔德约翰.威尔逊中山大学出版社
十、研究组织
课题组核心成员基本情况
姓名专业技术职称工作单位研究专长在课题组中的分工情况
李爱平小高金坛市花山小学课堂教学全面负责课题的组织实施
赵锁庆小中高金坛市花山小学课堂教学理论指导
戴平小高金坛市花山小学课堂教学实践研究
高扣青小高金坛市花山小学课堂教学实践研究
王建阳小一金坛市花山小学课堂教学实践研究
夏伟小一金坛市花山小学课堂教学实践研究
十一、研究经费保障
本课题的研究经费采取单位资助为主和课题组成员自筹为辅相结合的办法。
专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）
陆卫英老师：1、科研成果表述有问题。要看得见、摸得着、可操作，要尽量物化。
2、课题实施的可行性分析，要少一些理论的东西，多一些基于学校实际的思考、多一些自己的想法。
3、部分地方的语句要通顺些，措辞再推敲、整合一下。
陈文主任：1、搞研究要务实，要脚踏实地，基于实际的才能有生命力。就我校的什么状况、教学中的什么情况，出现了什么问题，以此为切口提出的思考、提出的课题才是有价值的。
2、研究目标的叙述要注意简明扼要，一目了然。可通过某种句式如：通过~~达到~~(提高~~)
3、研究内容要细化，要分点，不宜过多，要便于操作，研究内容与研究目标要交叉、对接。
4、要注意添加“组织”与“经费分配”两项。
专家对开题报告的评议
一、'小学师生共同构建班级学习组织的探索'选题有研究价值
'构建学习型组织'的研究，在中学已有众所周知的成功案例，但小学在这方面的研究远不及中学。本研究基于当前小学班级过大，合作学习低效，学生被动学习，教学评价单一等现状，有针对性地提出'构建学习型组织'这一课题，企求通过研究，克服弊端，提高教育效益，凸显了研究价值。
二、研究目标定位准确
本研究目标一是在管理层面建设学习型组织的相关制度，二是在学生层面探究和总结'组织学习'的方式，三是在教师层面探究学习型组织的教学策略，目标明确实在，通过努力可以达成。
三、研究愿景特色鲜明
本研究以语数英教学为阵地，依托天河部落的博客平台，拓展学生的学习空间，营造外部学习资源与内部学习过程相互作用、良性互动的学习环境，并在一系列组织制度的保证下，使教学和学习效益达到最大化。
四、问题与建议
1、课题论证尚需加强。要围绕关键词进行论证。
2、论述研究内容要阐述主要观点。
3、研究方法缺乏个性;
4、报告书重点不突出，结构不合理。
第三篇 书法教育课题开题报告350字
一、开题背景：
1、指出：中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生思想、文化、科学、劳动技能和身体素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。为我们创办书法特色指明了方向，注入了活力。我校决定从学校的写字教学入手，争创特色，全面落实从应试教育向素质教育的转轨。学校在全面完成九年义务教育所规定课程外，开设了写字课，以全面提高学生的书写水平。我们认识到写好汉字不仅是书法家的事，也是每个中国人的事。书写对提高学生文化素质、磨练意志、陶冶情操、培养形成良好习惯、优秀品格都会产生潜移默化的作用。因此，学校运用多种方式，加大宣传力度，从多个层面分析，说明加强写字教学对搞好义务教育阶段的基础教育及发展学生的文化素质和人格素质的重大意义。 <
二、课题理论价值和实践价值
本课题研究的理论价值
培养学生良好的写字素质，具有现实的针对性，是学生自身之需，是基础教育之需，是社会发展之需。通过本课题的研究，更新写字教育观念，促进教师形成“学写字即学做人”的教育意识，让学生成为写字主体，成为学习实践、创造发展的主体;更新写字教育目标，让教学不再只是让学生学会了写字，而是要教会学生学会求知，使之成为发现问题的探索者，知识信息的反馈者，学习目标的实现者和成功者;更新写字教育方法，即根据写字教材特点，寻找有利于发展学生主体性的教学形式、方法和手段;优化写字教育资源，力求着眼于学生的终身发展，实现学生写字的自主化，课堂教学的现代化，教育教学的民主化，达到写字教育个性化、特色化，从而为培养学生写字素质服务，为学校写字特色建设服务。
本课题研究的实践价值
从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。写字教育要努力唤起学生积极的需要，创造各种既能满足学生的心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，获得多种心理上的体验，进而提高其写字素质。写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。要找到合理的写字教育途径，运用恰当的写字教育手段，以渐变为指导，从传统中捕捉精神，在创新中融进自我，急躁不得，虚伪不得。它要求学生不仅要练手、练眼，更要练心，需要学生巨量的实践和闪光灵感，以透悟艺术规律，掌握精熟技巧，提高诸多修养，净化心灵品格。进而才能培养学生具有汉字书写所需的多种写字素质和一些最基本的理论素质，达到健身怡情的目的，从而提高学生的综合素质。这样，既为学生在日后的书法学习奠定了良好基础，又使一些将要从事其他研究与工作的学生从中得到有益的启发与陶冶。同时，也能够丰富写字教育资源，提高写字教育质量。让我们在孩子们的心里根植一颗“写工工整整中国字，做堂堂正正中国人”的中国心吧！
三、课题所达目标和主要内容
本课题的研究目标
创设良好的写字教育环境，大力促进教师书法水平的提高。教师要结合新课程标准、教材和本班学生的年龄特征及写字的实际现状进行写字教育。培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。在写字教育中，要发挥生活的主体性，培养学生的写字素质、道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操，健全学生人格，全面提高学生整体素质。
同时，要研究非智力因素在写字教育中的作用，由点到面地完成培养学生良好品格的任务。并且让学生热爱优秀的传统文化，培养并提高他们的审美情趣，为他们的健康成长奠定基础。让学生充分体验成功的喜悦，增强学习的信心和做人的信心，让他们挺起胸膛做人，让学生生动活泼、积极主动地提高自己的写字水平和审美水平。本课题的主要内容
1、开创科学教育体系，培养学生具有一定的写字技能，提升写字教育质量。
2、开辟多种教育渠道，激发学生写好字的兴趣，形成“提笔就是练字时”的意识，养成良好的写字姿势。
3、开发写字教育资源，培养学生的书法审美情趣，提高学生欣赏美、表现美、创造美的能力。
4、开展多种教育形式，培养学生良好的写字道德情操，磨练学生的意志品质。
5、开办各种培训活动，提高教师自身的写字水平及教育素质，形成良好的写字教育氛围，促进学校写字特色的建设。
四、课题实施过程设计和主要措施
本课题的实施过程设计
1、准备阶段
明确目标，进入研究。制定具体的研究计划并实施。同时按照一定的方法，了解小学生写字素质的现状，找出存在的问题，并且通过学习理论经验文章，在理论的高度审视自己的写字教学，总结自己的得与失。撰写相关论文。
2、实施阶段
有了理论指导，有了案例分析，结合自身教学实际，以经验形式提炼出教师在平时教学中所遇见的成功的做法。尤其注意学生个案的搜集和整理。同时针对学生的年龄特点，成立学校“云笔”书法班，制定各项制度和章程。在校内建立一套基本完善的写字教育体系，发现学生中优秀的小小书法家，组织这些学生进行书法创造，提高学生的写字素质，并向报纸杂志投稿，以厚实研究成果。
3、总结阶段
总结课题运作情况，查漏补缺，收集、整理资料，撰写课题终端研究报告。
做好实验验证，总结，撰写有关经验论文及实验报告。
收集，完善各种资料，进行分类整理归档。
学校对课题进行自查。
准备验收、评价。
推广实验成果，对课题实验进行反思和总结。
本课题的主要措施
在培养小学生良好的写字素质教育中，我们突出强调了课内与课外训练相结合，写字教育与其它学科教育的相配合。
1、激发兴趣，引导写欲。如创设想象、课件展示、实物演示、模型制作、律动表演、儿歌诵读等。
2、多种途径，科学练习。如执笔运笔新认识、先练长体字新方法、整体观察汉字特点等。
3、兴趣入手，培养美感。如观察对比，辨别汉字书写的美与丑;静中求动，体会汉字结体的稳与险等。
4、构建机制，培养自悟能力。如自评、互评、点评等。
第四篇 初中物理课题开题报告精选7550字
初中物理课题开题报告一:
课题名称: 在初中物理课中合理使用多媒体的案例研究
学员姓名: ___
单位:__市百家湖中学
手机号: 138__98
学号: __
导师姓名: __
课题来源: 自立
概念界定：
背景和意义
基础教育课程改革纲要中提出： 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
目前，大部分学校都已经实现班班有多媒体，而在实际的使用进行教育教学过程中却出现了许多问题，尤其在以实验为基础的初中物理课堂中，当我们将多媒体引人课堂教学后，教师为了减轻自己的劳动或出于好奇，一部分教师用多媒体的一些功能取代了自己对教学的一些组织。还有一些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用各种媒体。有些教师上课时干脆纸上谈兵、不做演示实验，完全用多媒体课件来模拟。这样势必会不利于学生动手能力的培养，更不符合学生的认知规律。过度使用或不当使用多媒体辅助教学，会导致物理课堂教学中出现弄巧成绌的现象，对教学的效果适得其反。
多媒体教学手段已经成为当前实施素质教育、提高课堂效果不可或缺的手段之一，可以改变传统的教学方式，优化课堂过程，加大信息量的传授。生动逼真的音响效果，色彩鲜明的动态效果，灵活便捷的交互手段构成cai的鲜明特点。多媒体辅助物理教学作为一种现代化教学手段，应与传统教学手段有机结合，二者优势互补，可获得的教学效果。当然，任何一种现代化的教学手段只是教师开展教学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织和实施，才能发挥它的效能。所以，教学过程必须体现学生的主体性，关注学生的个别差异性，在教学实施中引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，合理运用多媒体作为教学的辅助工具，才能真正改善我们的课堂教学，提高效率。
国内外研究现状
当今世界，国际信息化教育形势逼人，信息化浪潮势不可挡。一些发达国家从九十年代开始，就已利用英特网进行教育活动，全世界现已有30多个国家参与美国提出的 用技术来支持教育改革 的国际合作研究。其中国内外研究情况：
信息技术与初中物理课程整合主要仍然体现在cai上，其他领域涉及较少，另一种整合，则侧重于信息技术内部各部分之间整合，存在局限性。
信息技术与初中物理整合过程中存在如形式主义盲目整合等倾向，没有把初中物理教学过程和信息技术与初中物理学科课程整合过程系统化
同时没有对信息技术的应用进行合理适时地选取，使整合进入一片死海;
新课标下的信息技术与初中物理学科课程整合的研究尚处在初级阶段;
国内外信息技术与初中物理课程整合现状及相关课题的研究现状的研究，争取一不重复，二要创新，形成先进发展的信息技术与初中物理课程整合观。在全国关于信息技术与初中物理学科课程整合的相关研究已有很多，他们取得了一些成绩，同时也存在一些不足：
①形式主义整合，个别学校以计算机被用次数来评价信息技术与物理教学结合的好坏，个别教师把计算机当做 电子黑板 ，陷入认识上误区。当今大部分教学课件系统无交互性，很难达到教学效果。
②有些教师教学时要由实验探究得出结论的内容，用课件来代替实验，所以这种做法违背教学规律，同时也违背了实质上的整合理念。
③许多教师及研究人员认为整合就是 1+1=2 ，使简单的累加，对整合的本质缺乏认识。
主要研究内容
多媒体在初中物理教学中的作用
在初中物理教学中合理使用多媒体的案例研究
主要研究方法行动研究法：将主要运用行动研究法研究 防止信息技术在物理课堂中做 负功 的实施策略。在实际的课堂教学和管理中寻找开展整合活动的策略、方法、途径与措施，在具体的研究工作情境中认真进行，行动者参与研究，研究者参与实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边完善，使理论与实践，成果与应用有机的统一起来。
调查研究法：通过调查访问方式了解与本项目有关的信息与内容。
经验总结法：在研究分析、收集前人或相关研究结论的基础上，进行理论分析，比较总结出与本项目有关的知识与结论。
主要研究步骤
本课题研究的思路是根据新一轮课改的要求，通过计划、调查、实践和总结反思等几个环节，积极防止信息技术在物理课堂中做 负功 ，探索信息技术与初中物理教学的整合的策略、方法途径，本课题研究可分为三个阶段：
实施研究阶段(3个月) 综合运用调查研究、行动研究等方法，调查信息技术与初中物理教学的整合的现状，通过实践研究信息技术在物理教学中的特征、方法和操作策略。
总结、结题阶段(2个月) 运用经验总结、案例研究等方法，对研究材料进行收集整理，撰写课题研究论文，加工修改研究案例，完成结题工作。
参考文献
参考文献
秦力，网络环境下课堂教学模式的探索[j].教育现代化，2023.(6)
郑春和，中学物理学探究教学模式的研讨[j]。课程、教材，2023.(7)
[3] 信息技术与课程整合热的冷思考 朱广艳 摘自《中国电化教学》2023.1
[4]邓鸠洲，浅析信息技术与物理课程整合性建设研究[j]中国电化教育，2023，(4)
初中物理课题开题报告二:
题目：新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践研究
一、课题的提出及研究的意义
(一)课题的提出背景：
全国新一轮高中课程改革方案，重庆于2023年秋季全面启动。重庆新课改教学实施两年来，我们绝大多数教师注意力都投注到新课程理念如何在学科教学中实施的问题上，往往会忽略学科本质特征教学特色，也就是忽略新课程理念如何与注重学科本质特征有机结合这个问题。本课题组认为，教师如果在教学实践中能够科学有效处理好这个问题，就会成为新课程背景下的学科特色老师。高中新课程改革方案的中心点是新课程、新理念、新高考，作为面对新课改的我们一线教师，首先要学习好、研究透新课程和新课程标准理念，我们作为物理学科教师，认为物理教学应该注重物理学科本质与特征，要彰显出物理学科教学特色。如何把《课程标准》的理念与注重物理学科本质教学有机结合起来，实现两全齐美，本课题组提出了“新《课程标准》理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践研究”课题。
(二)本课题的研究目标、研究内容、重点和难点
1.研究目标
(1)通过对本课题的实践研究，欲在高中新课改背景下，尽快形成高中物理学科教学特色，从而打造礼嘉中学特色学科教研组。
(2)通过对本课题的实践研究，欲大力转变教师的教育观念，引领教师专业化发展，提升高中物理教师的教学水平和业务能力，从而增强礼嘉中学高中物理教研组实力。
2.研究的基本内容
(1)普通高中《物理课程标准》的研究。
(2)物理学科本质及特征的研究。
(3)新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践策略研究。
3.研究的重点和难点
重点：(1)新课程标准理念中“课程目标”和“课程实施”方面的研究。
(2)新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践策略研究。
难点：新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践策略研究。
(三)本课题的价值和意义
1.创新程度：本课题是在重庆市于2023年秋季全面实施全国新一轮高中课改方案的背景下，结合学校“内涵发展”与“让课堂更富生命力”发展主题以及对全体教师个体发展规划的要求和学校市级规划课题《培养现代城市人学科教学模式研究》应运而生，本课题不属于自上而下的课题研究，而是基于实践的高中新课改实施下如何形成学科教学特色的策略方面的研究。所以，本课题的研究很具有现实性和可持续发展性。
2.理论意义：本课题的研究对于大力转变教师的教育观念，引领教师专业化发展、提升教师的教学理论水平，具有较强的理论指导意义，而且具有较强的可行性。
3.实践意义：通过对本课题的研究，拟实现以下应用价值：
(1)大力推进高中新课改的实施进程;
(2)提升教师的教学水平和业务能力，对教师的教学方式起到很大的转变作用;
(3)促进学生自主学习、合作学习、探究学习等良好学习惯和思维习惯的养成。
二、选题依据
(一)校情依据
礼嘉中学正处于重庆北部新区城市化进程加快发展时期，随之带来的对教育的高标准和高要求，给礼嘉中学的发展带来了前所未有的挑战。2023年1月学校成功创建市级重点中学，未来礼嘉中学在市级重点中学行列中的走向又如何，很大程度取决于学校目前对“内涵发展”、“让课堂更富生命力”与“高效课堂建设”等增强软实力方面的发展主题的落实程度。高效课堂建设，构建礼嘉中学特色教学结构，系学校发展主题的主攻目标。学校市级课题“培养现代城市人学科教学模式研究”，就是要求各学科教研组以课题研究带动教师，尽快提升教育科研能力，走科研兴校之路，让更多教师成长为研究型教师。
(二)新课改依据
2023年秋季重庆市全面实施高中新课改方案。高中新课改方案的中心点是新课程、新理念、新高考。作为面对新课改的我们一线教师，首先应该学习、研究新《课程标准》理念，以高效落实新课程标准理念对以前教学观念和教学习惯挑战。
(三)学科教学特色依据
物理教学，尤其应该注重物理学科本质与特征，要彰显出学科教学特色。
(四)理论依据
1.心理学基础：多元智力学说
哈佛大学教授、发展心理学家霍华德·加德纳(howard gadner)在众多心理学家的理论基础上提出了“多元智力理论”(multiple intelligences)，成为90年代以来教育改革的重要指导思想。多元智能理论认为，人的智能结构是多元的，各种智能只有领域的不同，而没有优劣之分。
2.学习理论基础：建构主义学习理论
建构主义学习理论认为学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。知识不是通过教师讲授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的。
(3)教学方法论基础：“做中学”。
美国心理学家杜威认为，人的心理活动是一个连续的整体，心理学的真正对象是研究在环境中发生作用的整个机体，心理学家所关心的应是有机体的整个协调作用。所以，在教学方法方面，他强调“从做中学”、“从经验中学”、“从活动中学”。这种学习方法能够产生良好的思维，有利于学习者创新思维和创新能力的发展。所以这种教学方法论，越来越多地被广大师生所接受和传播。
三.本课题重要概念界定
(一)新课程标准理念。本课题专指普通高中《物理课程标准》中关于“课程基本理念”五条中的第一条“在课程目标上注重提高全体学生的科学素养”与第四条“在课程实施上注重自主学习、提倡教学方式多样化”。
(二)物理学科本质及特征。普通高中《物理课程标准》指出，物理学是一门基础自然科学，它所研究的是物质的基本结构、最普遍的相互作用、最一般的运动规律以及所使用的实验手段和思维方法。由此可见，物理学本质特征包含两个方面，一是研究对象和追求目标上的特征，以自然界的物质为研究领域，力图确认自然界最基本的原理和内在的统一的规律，亦即事物的客观实在性特征。所以，研究与发展物理学科的手段和方法，应该具有科学性和探究性。二是过程性特征，即对自然界的观察和实验，这体现了自然科学的共性。可以这样说，如果与自然界没有直接的观察与实验，就没有物理学。事实上，物理学的发展依赖于理论与实践之间持续不断的相互作用。对于物理学理论与实践来说，物理量的定义和测量的假设选择，理论的数学展开，理论与实验的比较，是与实验定律一致的，是物理学理论的目标，这实际上是物理学的研究方法问题。
(三)注重物理学科本质教学。是指对物理概念、定理、定律等规律的教学活动设计，应体现出物理学本质及特征，特别是探究中的思维方法与手段，应体现出物理学科特色。这应该成为物理教师的基本科学素养之一。
(四)新课程基本理念与物理学科本质之关系。高中《物理课程标准》总目标第二条“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”。由此可见，科学探究是普通高中《物理课程标准》总目标的核心内容。科学探究，从物理教育的角度来看，可以从以下三个层面来理解。首先是观念层面。科学是人类对自然界的永无止境的探究过程。科学的知识体系是在探究过程中不断发展和变化而形成的。其二是思想方法层面。科学探究是科学家群体在长期探索自然规律的过程中所形成的有效认识和实践方式，其中最重要的是科学思维方式，即我们通常所说的科学思想方法。所以，在高中物理《课程标准》中，根据这些基本要素提出了对学生理解科学探究和发展科学探究能力的要求。第三是操作技能层面。任何实验探究过程都需要某些思维和操作技能，如控制变量法、使用仪器、记录和处理数据等。科学探究体现了物理学的两大本质特征，是物理学的重要组成部分。所以，科学探究思想把新课程的基本理念与物理学科本质有机结合起来了，新课程的基本理念与物理学科本质、科学探究三者之间是协调、统一的关系。
(五)新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合。中学生对物理学的认识和理解是通过亲身经历的学习过程而逐渐形成的。物理课应当是在教师的指导和帮助下学生不断探究物理现象的本质与内在联系的过程，将科学探究作为物理教学改革的指导思想，是体现物理学的本质与促进学生科学素养发展相统一的要求。所以，本课题所说的“有机结合”，是指针对高中物理课程必修1、必修2、选修3-1、3-2、3-3、3-5六本教材中涉及物理概念、定理、定律等规律的课文，渗透物理学科本质与课程基本理念五条中的第一条“课程目标”和第四条“课程实施”意见，按照“教材内容结构化，结构问题化，问题系列化”礼嘉中学“高效课堂建设”之要求，设计课堂教学活动方案。
四.文献综述—关于同类课题国内研究现状
全国新一轮高中课程改革方案于2023年秋季在山东、广东、宁夏、海南等四个省区率先实施。大量资料和媒体显示，高中新课改实施八年来，绝大多数物理教师注意力都投注到新课程理念如何在物理学科教学中实施问题上，仅有部分教师对物理学科本质特征教学问题还能够引起重视，而把新课程标准理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践研究，目前还没有发现。
五.研究设计
(一)研究对象
1.普通高中《物理课程标准》。重点研究课程基本理念中的“课程目标”和“课程实施”部分。
2.物理学科本质及特征。重点在于对其认识与理解上的研究。
3.新《课程标准》理念与注重物理学科本质教学有机结合的实践策略研究。重点在于结合的策略探究。
(二)研究思路
1.培训学习阶段(2023.11---2023.12)
(1)撰写培训学习阶段计划(2023.11)
(2)撰写、研讨开题报告，保证按时开题。(2023.11—2023.12)
(3)组织课题组全体成员学习、研究普通高中《物理课程标准》。(2023.11)
(4)收集整理“物理学科本质及特征”资料，组织课题组全体成员学习、研究“物理学科本质及特征”资料。(2023.11)
(5)组织课题组全体成员参加测试课题培训内容(闭卷，100分制，40分钟完成)。(2023.12)
(6)组织课题全体学生学习普通高中《物理课程标准》中与学生相关的内容，以及“物理学科本质及特征”内容。(2023.12)
(7)组织课题全体学生参加课题培训内容测试及调查问卷(闭卷，100分制，40分钟完成)。(2023.12)
(8)培训及开题总结(2023.01)
2.研究实践阶段(2023.01---2023.06)
(1)撰写本阶段计划(2023.01)
(2)课题组全体成员分任务书面列举出符合课题研究要求与研究范围的全部新课程课目，在课题活动会议上提交并集体确认，形成《课题研究课目确认书》。(2023.01)
(3)课题组全体成员结合物理学科本质与《课程标准》基本理念五条中的第一条“课程目标”、第四条“课程实施”意见，按照“教材内容结构化，结构问题化，问题系列化”礼嘉中学“高效课堂建设”之要求，把《确认书》中指明的课目，每人设计出1—2个教学案例。(2023.02);
(4)在课题组活动会议上每人提交案例交流并集体确认，初步形成第一本《课题教学案例集》(雏形本)。(2023.03);(5)课题组全体成员按照初步形成的第一本《课题教学案例集》，由设计者在教室上课题公开课，然后在课题活动会议上评课，完善教学案例，然后在另一个班上同课公开录像课。(2023.03-04)。
(6)对参与课题实验的全体学生进行民意测验，反馈课题实施后的收获与体会。(2023.05)
(7)课题组全体成员书面总结个人体会，提交课题会议交流，然后装订成册，形成第一本《课题实施个人体会》资料存档。
(8)撰写课题研究第一阶段总结。(2023.06)
(8)充实、改进、完善以上(2)、(3)、(4)内容，形成第二本《课题教学案例集》(成熟本)和第二本《课题实施个人体会》资料存档。(2023.06---2023.05)
(9)撰写课题研究第二阶段总结。(2023.12)
(10)撰写课题研究第三阶段计划与总结。(2023.06)
3.提升总结阶段(2023.06---2023.12)
(1)撰写本阶段计划(2023.04)
(2)课题全体实验学生民意测验课题实施收获与体会，形成课题后测资料存档。(2023.05)
(3)课题全体成员撰写并发表课题研究论文成果。(2023.06---2023.09)
(4)课题全体成员分任务整理课题研究成果(包括四个方面的内容：①个人课题经验总结、②课题论文、③课题教学案例及分析、④优质录像课评析)。(2023.10)
(5)审编《课题优质课教案集》、《课题获奖与发表论文集》、《课题个人经验总结集》。(2023.11)
(6)撰写课题结题《研究报告》和《工作报告》。 (2023.10---2023.11)
(7)课题活动会议审议、讨论结题《研究报告》。(2023.12)
(8)修改、敲定结题《研究报告》和《工作报告》。(2023.12)
(9)申请结题。(2023.12)
(三)研究方法
本课题主要运用行动研究法和经验总结法，对课题教师和课题学生参与的行为及效果进行跟踪分析，及时反思、总结和提升。
六、课题组织与管理
(一)指导机构
1.重庆北部新区教育管理指导中心
2.礼嘉中学校教科室
(二)研究机构
1.课题负责人：__
2.课题指导专家： 江绪华(重庆市教师教育专家、重庆市教育评估专家、重庆市高中物理骨干教师、重庆提名人选、中学研究员、渝中区青少年创新学院指导专家、渝中区、曾主持2个市级课题，主研8个市级以上课题、出版专著3部。)
3.主研人员：__
4.实验教师：__
七、课题组人员分工
姓名职责具体分工
刘 琼主持主研全面负责课题研究工作。召集课题会议，撰写课题培训、前测与后测资料、《开题报告》、结题《研究报告》和《工作报告》、阶段性计划和阶段性总结，处理主要实验数据信息，负责联系指导专家。
肖田平主研负责课题经费到位，验收个人阶段性总结与体会、优质课案例，负责优质课录像落实工作。
吴昌其主研收集、保存实验材料和数据，共同处理实验数据，审编《优质课教案集》、《获奖与发表论文集》。安排课题会议记录员、负责《课题管理手册》。
郑 毅实验处理部分实验数据，课题会议记录，填写《课题管理手册》等。
黄小林实验处理部分实验数据，课题会议记录，填写《课题管理手册》等。
陈 朋实验处理部分实验数据，课题会议记录，填写《课题管理手册》等。
钟红军实验处理部分实验数据，课题会议记录，填写《课题管理手册》等。
桂红亮实验处理部分实验数据，课题会议记录，填写《课题管理手册》等。
曾 响实验处理部分实验数据，课题会议记录，填写《课题管理手册》等。
八、课题预期成果形式
1、结题《研究报告》和《工作报告》
2、《课题论文集》
3、《优质课教案集》
4、《优质录像课》光盘
九、课题经费预算
1、资料费：5000元
2、调研费：500元
3、差旅费：4000元
4、会务费：4000元
5、计算机使用费：500元
6、培训及指导费：5000元
7、录像及制作费：1000元
以上7个项目预计经费2万元。
第五篇 音乐课题开题报告模板3750字
一、课题名称
《激发小学生学习音乐兴趣研究》
二、课题提出的背景及所要解决的主要问题
《小学音乐课程标准》中指出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。
小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富，非常喜欢上音乐课。可是，我们现在的学校设备限制着音乐教学的质量，学生在课堂上面对的只有一架电子琴和一台录音机，从而使学生感到学习音乐的单调、枯燥。新课程理念之下，我们不再崇尚传统教学中那一味求静、求齐的课堂模式，但也绝不能时髦而刻意地模仿“慢、吵、乱”的所谓的“新”课堂模式，我们所要追求是“参与、互动、共鸣”的课堂，在这个基础上，有效结合传统与现代相结合的优势，打造新型课堂。由此可见，新课堂内，激发学生学习音乐的兴趣成了教学最基本的要件。在这种形式下，我提出了本课题。
在教学中，研究激发学生学习音乐的兴趣和感受音乐的方法，通过不断地钻研教材，不断地实践和探索，寻找更多的方法，使学生在欢乐、愉悦的气氛中，积极地获取音乐知识，从而有效的实现音乐教育审美育人的最终目的。
三、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别
在进行这一选题之前，先翻阅了部分刊物和查阅了相关的教育网站，应该说在这一选题研究方面，很多人士的立场、观点都不尽相同。主要参考文献：近期主要翻阅的相关书籍和文章有：
《动·趣·乐——小学高年级音乐创新教学尝试》 无锡市广勤路中心小学 万爱薇
《引发学生兴趣是音乐教学的手段》 邢玉荣 94年“中南六省音乐教学研讨会”论文评比一等奖
《引趣、激趣、增趣——培养兴趣三步曲》 杜媛梅 湖南省常德市工农小学 《中国音乐教育》 1999年第2期p18—20
《引发孩子的学习兴趣》 新浪亲子中心 《育儿生活·家庭教育》 2023年8月19日
《幼儿音乐兴趣的培养研究》 上海市音乐幼儿园 黄莉莉
《学习兴趣的培养和激发》 《心理学》 伍棠棣等主编 人民教育出版社 2023年第3版
《探究教学方法 激发学习兴趣》 邵武市教师进修学校 刘岳荣
《用生活点燃孩子的学习兴趣》 《亲子》 徐洪进 2023年4月15日
近5年的《幼儿教育》杂志
研究过程及方法选择(包括论文的主要观点、思路、结构等)
音乐课是一门艺术性很强的的课程，学生审美能力的提高，很大程度上得益于音乐课上的学习，如孩子们聆听音乐时必须做到静听;唱歌时不应该大声喊叫;为歌(乐)曲伴奏时必须合着节拍;与人合作表演时应该有较好的合作意识等等。诸多的音乐教学常规慢慢引领着孩子们向音乐的殿堂迈进。而我们音乐追求的音乐性，也是在这些严格的、科学的音乐学习常规中才能进一步凸显出来。所以，通过课题研究让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣：也就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识。
四、课题研究的实践意义与理论意义
(一)、理论意义
小学音乐教学大纲指出：唱歌教学是培养学生音乐兴趣与音乐表现能力的有效手段。唱歌教学应重视唱歌兴趣、能力、自信心的培养。
音乐家冼星海说过：“音乐是人生的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”让音乐与兴趣在教学中一同插上翅膀，使学生的心理、协调能力、创新思维都能得到良好的发展，让学生成为学习音乐的主人，让音乐课真正地“活”起来，焕发出生命的活力。
音乐课上只有运用灵活多样的教学方法，来提高学生学习音乐的兴趣。教师要注意培养和提高学生学习兴趣，充分调动学生的积极性，使他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。
(二)、实践意义
音乐教育把培养学生兴趣作为基础。兴趣是的老师也是推动学生积极学习的强大动力，是产生感情的基础，同时也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提。如果有了稳定的持久的兴趣，学生就会积极地参与到学习实践中来。
从小学二年级开始就进行识谱教学了，目的是通过对学生音准和节奏的训练，初步培养学生能用视唱法独立视唱新歌。但是这一阶段的孩子活泼好动，注意力不能持久，所以针对小学生来说要用一些形象直观、灵活多样的教学方法，使学习对学习音乐知识产生浓厚的学习兴趣，才能达到预期的教学目的。
五、完成本课题研究任务的可行性分析
(一)学校的基础
音乐教育是美育的重要组成部分。良好、健康的校园音乐氛围能给学生营造一个优雅的学习环境，一个轻松愉悦的活动场所，也能给学生一个美的世界。在这样的氛围中，他们总会感到有种富有生命的、奋发向上的东西，不断撞击着心灵，使之兴奋、感动，使之不由自主地要将体会到的美给表达出来。在此，学生的创造性，善于进取，勇于奋进等品质都得到了培养。
(二)管理者的素养
音乐教育是爱的教育，研究者热爱学生，把爱渗透在音乐教育实践工作的全过程中，对学生既温柔体贴又不失严格要求，既宽容理解又不失原则，既关注学习又关心生活，时刻想着学生需要从音乐课堂上或课外活动中得到什么，需要从老师身上得到什么。牢记音乐教育的目的就是要以美感人，以美育人，让学生在美的环境中健康成长。
六、课题界定及支撑性理论
中国的教育在建国后的几十年间得到了蓬勃的发展，尤其是中国小学阶段的义务教育，曾得到过国外教育界人士的赞赏和认可。但就我个人的理解，这其中的大部分是在赞赏中国的文化基础知识教育做得扎实。但就艺术教育而言，中国的艺术教育尚有自己的缺憾。很多时候，人们会将艺术教育的学习方式和文化知识的学习方式联系在一起，只是一味的填鸭式的教育，而忽略了被教育主体的切身感受。新课程改革之后，中小学阶段的音乐课与美术课统称为艺术课，很多教育界的人士对小学阶段的艺术教育又开始了自己新一轮的研究和探索实践活动。
学生学习兴趣的培养历来受到各界人士的重视和关注，但就运用到每一具体的学科、年龄层次等方面来说，学习兴趣的培养还是有所区别的。作为小学音乐一线的教育工作者，设想将自己在音乐教学过程中的实践经验，在如何实施和培养学生兴趣方面这一论题进行明确和透彻的阐释。希望能与各位教育界的同仁进行交流和阐释。值得注意的是，之所以没有将这一论题进行更细致的年龄段的划分，是考虑到小学阶段学生的心理和年龄特点虽有很大的变化，但就年龄而言，仍属于童趣无限的阶段。因此，没有做更详细的划分。从设计这个方案的初衷来考虑是辐射到整个小学阶段的。
七、课题研究的目标、内容、过程、方法设计
研究目标
音乐教学是培养少年儿童成为德、智、体、劳全面发展的新人所不可缺少的美育教育。不抓美育教育就不是完全的教育，不向学生实施艺术熏陶就不能促进学生全面和谐地发展。
本课题的研究，志在探索小学现有各种条件中(包括硬件和软件)、让学生对音乐课产生真正意义上的兴趣：也就是让学生主动参与到音乐课的学习中来，使学生主观地希望能在这节音乐课中学到一定的音乐知识。同时，使音乐老师通过音乐课的教学，更好地在另一个侧面提高其他文化课的学习效率。从而让音乐老师为师生都喜欢的“音乐课”，成为能促成学生全面、和谐发展的美育教育课程。
研究内容
本课题围绕兴趣这一中心内容有以下几点：
音乐教育与兴趣培养的基本问题研究
音乐教育渗透美育的研究
唱歌教学与兴趣培养的研究
过程
1、准备阶段(20__.5~20__.7)：对学生对音乐课的兴趣进行调查，制定课题研究计划
2、实施阶段(20__.8~20__.3)：主要开展如何激发学生学习音乐的兴趣的课堂教学研究。
3、总结阶段(20__.4~20__.5)：结合研究过程，撰写相关论文，提升对课题的认识，进而调整思路，并为下阶段的成果，积小胜为大胜，从而圆满达成课程研究的总目标。
方法设计
1、实践法：集体备课，然后上好实验课，课后再对本课进行分析小结，抓住能引起学生兴趣的教学方法，如让学生在律动、游戏创编等，继而对这些教学方法进行改革、完善。
2、调查法：采用不同规模、方法的调查法。课题研究前提，针对学生对音乐课的兴趣进行调查。研究中期，主要调查学生对实验课的反应，调查学生喜欢什么类型的音乐课。
3、个案研究法：选定几个具有大部分学生共同点的学生，进行观察，谈话调查，研究归因，探索如何上好音乐课的有效对策。
4、文献法：主要收集各种教学参考书，集中搜集关于提高学生兴趣的方法，进行研讨总结，然后运用于实验课教学中，提高学生对音乐课的兴趣。为研究提供了理论基础和后盾武器。
5、总结法：确定研究专题，指定研究方案和计划，平时注意积累资料，研究过程中撰写阶段性研究总结，研究结束，撰写课题研究报告。
八、完成本课题研究任务的保障措施
1、时间保证：课题研究者，长期从事一线的音乐教育教学工作，能够确保课题研究融入自己的教育教学中，保证高效准确的完成该课题的研究任务。
2、通过网络搜索，整理相关的资料课件，网络成果，学习教程，进行组内研讨，交流提高。
3、参加学校安排的各类相关培训，提高自身研究水平。多与外界加强协作交流，取长补短，提高自身素质与研究水平。
4、应用现代教育技术，媒体设备，创设良好的课题研究氛围。
5、经费保证：学校负责投入足额资金，努力为本课题提供设备、设施、资料以及提供外出学习，进行交流的物质条件。
九、课题研究的预期成果
1、课题的研究报告
2、专题论文
3、个性化课堂教学活动特色方案集
4、课堂教学活动全程资料：备课、说课的活动记录、精品教案;设计思路、课后评价记录;反思笔记
第六篇 中学基础教育科研十二五规划--年度课题申请及开题报告1200字
安康市基础教育科研“十二五”规划
2023年度小课题立项申请表及开题报告
负责人 陈林志
学 科语文 学历本科 职 称：中学一级教师
年 龄43
参加工作时间 1991.7.
qq号80642646 邮箱806426462@qq.com
新浪博客网址
课 题
名 称
农村初中学校班主任专业化发展研究
小课题其他成员
姓 名
职 称
工 作 单 位
陈林志
中学一级教师
汉滨区建民办建民初中
汪晓菊
中学一级教师
汉滨区建民办建民初中
陈博
中学一级教师
汉滨区建民办建民初中
罗长安
中学一级教师
汉滨区建民办建民初中
选题缘由
研究设想
一、研究目标
1、学习班主任专业化的理论内涵，探索班主任专业化的内容、要求、与意义，研讨农村学校班主任专业化的途径与方法；
2、立足本校，通过对班主任的评价研究和班集体的评价研究，梳理学校的现有规章制度，改进班主任和学生管理工作，摒弃过去“头痛医头、脚痛医脚”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科学有效地班主任选拔、培训、评价、管理的体系；
3、通过课题研究，大面积提高本校班主任的专业化水平，建设一支高素质的班主任队伍；
4、将教育日志、教育案例、教育叙事和教育反思等基层学校参与教育科研的方法及成果表达方式引入课题研究中，增强我校教师参与教育科研的兴趣，提高我校教师的科研能力和水平，使教育科研走近一线教师，在提升教育科研的实效性上做一些探索性的工作。
5、通过课题研究，试图将班主任专业化这一新事物引入我校并努力使之在农村初中学校产生良好的辐射作用。
二、研究专题：
1、班主任专业学习模式的探究
2、班主任班级管理策略的研究
3、班主任专业化成长的途径与方法探究
4、班主任队伍的管理与发展
三、研究内容：
a、文献学习：
1、学习班主任专业化的概念与内涵。
2、班主任成长规律和因素。
b、自主发展研究：
1、班主任自我成长探究、责任、工作方法。
2、特殊学生的教育，班风的形成。
3、班级文化的建立。
c、培训策略研究：
1、培训策略研究。
2、班主任工作展示。
d、评价机制研究：
1、班主任任职条件研究。
2、班主任工作评价方法、班级评价。
3、班主任论坛。
e、管理策略研究：
1、班主任资格聘任标准。
2、班主任工作过程管理办法。
3、班主任队伍建设规划。
f、成果对比分析：
1、班集体对比分析。
2、班主任对比分析。
四、研究的方法及工作安排
a、问卷调查法：
1、班主任工作心态、工作现状调研
责任人：陈林志 汪晓菊陈博 罗长安
对象：本校2/3现任班级班主任
方法：问卷调查、座谈会
工作呈现：调研报告
2、班主任专业水平调研
责任人：汪晓菊 陈博罗长安
方法：班主任工作方法介绍。
工作呈现：班主任工作经验集，疑难问题汇总。
3、班集体现状调研
责任人：陈林志 汪晓菊陈博
对象：中心学校班集体和九年制学校班集体
方法：现场查看、学生座谈会
工作呈现：调研报告
时间：2023年3月
工作意义：
为班主任专业化成长的策略研究提供现实依据。使我们明确研究的重点，确保研究的实效性。
工作要求：
1、各调研组制定工作实施方案，准备材料。
2、按规定时间完成调研任务。
3、及时拟写调研报告。
4、收集过程资料。
第七篇 小课题开题报告怎么写2350字
科学课中运用思维导图教学促进学生分析、综合能力提高的研究
1、国内外研究现状：
近年来，随着课程改革的深入发展，小学科学的课堂教学观念得到了极大的改善，培养学生科学探究能力的研究比比皆是，也总结出许多优秀并值得推广借鉴的教学经验。学生的探究能力包括了多方面：对问题的预设能力、观察力、实验能力、分析、综合能力等，在研究学生探究能力的过程中，观察力与实验能力比较受重视，有很多相关的经验与案例，分析、综合能力的研究较少，以专题形式作研究则更少。此外，思维导图在教学中的应用得到了肯定，但在小学科学教学中使用也是刚起步。此前，我们开始研究运用思维导图的教学手段进行小学科学教学，并取得了一定的成果，但运用思维导图促进学生分析、综合能力的研究还没有先例。思维导图是英国心理学家东尼·博赞创造的，是目前认为帮助大脑记忆及促进思维发散的有效的思维训练工具，在全世界的各个领域被广泛地运用，也在语文、英语、数学、物理等科目的教学中起到一定的作用。小学科学课程标准明确要求学生在科学学习过程中必须逐步掌握分析、综合的能力，而且还要学会利用这些能力获取更多更新的科学知识。由于分析、综合能力不是陈述性的知识，它属于内隐的知识，发展过程与结果不容易体现，因此在小学科学研究中少有重视。但分析与综合一直被人们认为是人类最基本的思维方法，它是逻辑思维能力向更高层次发展的先行条件。小学科学探究要向深层次发展，探索出具有创新性的研究成果，学生就必须具备较好的分析、综合能力，因此促进学生分析、综合能力提高的研究是非常必要的，也是非常迫切的。通过运用思维导图的教学方法与手段锻炼学生的分析、综合能力是本课题研究的重点。
2、选题意义：
本课题选立科学课中运用思维导图教学促进学生分析、综合能力提高的研究目的是：
1)提高科学探究的实效性。增强学生的分析、综合能力，使科学思维得到发展。
2)探索思维导图促进学生分析、综合能力提高的有效性。
3)让学生掌握思维导图的学习方法，从而提高学生的学习能力。
4)老师获得一种便捷、有效的方法来促进学生分析、综合能力的发展。
5)促使科学教学方法多元化。
3、学术思想及立论根据：
依据有效教学理论、社会建构主义学习理论、人的全面发展理论、多元智能理论及学生学习科学知识的认知规律，我们认为：科学课堂是一个放飞梦想的天堂，科学的学习过程是一个促进学生智能全面发展的过程。使用并让学生掌握科学的学习方法来帮助学生学习科学知识是小学科学课程标准的要求和目标。在小学科学学习中，学生经常要运用分析能力来解读数据，作比较，运用综合能力来找规律，下定义。分析、综合能力是思维发展的基础，探究的本质是促进学生思维能力的提高与发展，因此在教学过程中注重学生分析、综合能力的培养是非常必要的。小学科学课程标准关于科学探究的具体内容标准中也明确要求，要求学生在科学学习过程中必须逐步掌握分析、综合的能力，而且还要学会利用这些能力获取更多更新的科学知识。可见，分析、综合能力是帮助学生进行科学探究和掌握科学规律的必要能力，它为深一层的科学探究做准备，促进分析、综合能力提高对学生思维发展具有极大的意义。同时在认知心理学中也认为，儿童时期处于具体运算阶段，逐渐具备分类、排序、思维“可逆性”等能力，可以开始进行逻辑思维能力的训练，不过在操作的时候还必须借助表象、符号等信息。因此在培养学生分析、综合能力的过程中，借用图形等具体事物可以帮助学生在脑海里建立思维加工模型，对加速学生的思维过程有一定的促进作用。思维导图是一种图形思维工具，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。运用思维导图促进学生分析、综合能力的提高具有实践意义。
4、特色与创新：
1)寻求促进学生分析、综合等思维能力提高与发展的更有效的教学方法，促使小学科学教学方法的多元化;
2)让学生掌握新的学习方法，从而提高自主学习能力;
3)为小学科学教学科研提供一个新的研究范例;
4)引发小学科学对分析、综合能力研究的重视，掀起此项研究的热潮;
5)促使学生科学探究向深层次发展，在探究中取得创新性的成果。
5、主要参考文献：
英东尼·博赞著，《思维导图大脑使用说明书》，外语教学与研究出版社。
高慎英、刘良华著，有效教学论.广州：东教育出版社，2023
[3]莱斯利·p·斯特弗等编，高文等译.教育中的建构主义.上海：华东师范大学出版社，2023
[4]lindacampbell等著.王成全著.多元智能教与学的策略〔m〕.北京：中国轻工业出版社，2001.3
[5]傅道乔著.新课程中课堂教学行为的变化〔m〕.;北京：首都师范大学山版社，2023
[6]林崇德主编，发展心理学;人民教育出版社 ，1995
[7]______教育部制订，科学(3～6年级)课程标准。北京：北京师范大学出版社，2001
[8〕中国教育学会小学科学教育专业委员会会刊，科学课，湖北：湖北教育报刊社：
[9〕叶奕乾，何存道，梁宁建主编，普通心理学，华东师范大学出版社，1997。
6.研究内容：
以提高科学探究的实效性，让学生掌握科学的学习方法，促使教学方法多元化;以促进学生思维发展为目标，以思维导图为教学手段，通过课堂教学，探讨科学课中运用思维导图促进学生分析、综合能力的提高。拟从以下几个方面进行：
1)了解当前学生分析、综合能力：通过调查、观察等方式获取学生当前的分析、综合能力，希望通过资料的收集及整理了解学生分析、综合能力水平，为改进方法后确定学生分析、综合能力变化提供有力的前期依据。
2)运用思维导图进行教学：在小学科学(3～6年级)课程标准的指导下，在课堂教学中运用思维导图的方式，引导学生开展科学探究活动;并让学生学会使用思维导图进行学习，运用思维导图梳理知识，探索科学课中运用思维导图促进学生分析、综合能力的提高的效果。
第八篇 如何写科研课题开题报告4300字
课题的名称怎么起：因为课题就是我们要去解决的问题，这个问题是正在探讨，正开始研究，所以不能有结论性的口气。一个课题名称起的是否准确、恰当直接影响课题的形象与质量。那么课题名称该怎么起呢？
第一：课题名称要准确
准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什么，研究的对象是什么交待清楚。
比如我们省级课题里有一个课题名称叫“职业学校学生学习能力与发展能力的研究”，这里面研究对象就是职业学校学生，研究的问题就是学习能力与发展能力。
有时候还要把研究方法写出来，比如 “职业教育教学方法的实验研究”，这里面研究的对象是职业教育，研究的问题是教学方法，研究的主要方法是实验研究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课题是研究什么。总之，课题的名称一定要和研究的内容相一致，要准确地把你研究的对象、问题概括出来。
第二，课题名称要规范。
规范就是所用的词语、句型要规范、科学，似是而非的词不能用，口号式、结论式的句型不要用。
第三，课题名称要简洁，不能太长。一般不要超过20个字。
定好了课题名称，下一步就是行动，行动的第一步，是做科研课题的开题报告。
开题报告
也叫课题研究方案，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。
撰写开题报告有什么意义？
撰写开题报告是进行科研课题申请的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题？究竟想做什么？想得到什么？怎么做？能否达到自己的预期目标？若分析后觉得不能，则可以马上调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免“大题小作”或“小题大做”。更重要的是，这其中的工作计划可以成为我们日后开展研究工作的准绳，“言而无文，其行不远”，有了开题报告，它可以作为课题研究工作展开时的一种暂时性指导，可以使我们避免无从下手;或者是研究一段时间后，觉得有偏差，它也可以作为课题修正时的重要依据。所以说开题报告对一个科研课题能否顺利立题与开展是非常重要的。
一个完美的课题研究方案，一般包括以下几个部分：
1、课题名称
2、课题提出的背景及所要解决的主要问题
3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析，本课题与之联系及区别
4、课题研究的实践意义与理论价值
5、完成课题研究的可行性分析
6、课题界定及支撑性理论
7、研究目标、内容、过程、方法设计
8、完成本课题研究任务的保障措施
9、预期研究成果
一、课题提出的背景与所要解决的主要问题
课题提出的背景主要指特定的时代背景，回答的问题是为什么要进行该课题的研究，该课题的研究是根据什么、受什么启发而确定的。一般从现实需要角度去论述。例如国家、教育部新近出台的政策法规，时代的发展、社会的进步、科技的发展对教育教学提出了什么新的要求;现行学校教育、学科教学等方面存在的问题与差距。例《新课程理念下教学设计的操作性研究》这个课题提出的背景主要来源于两个方面：一是新课程理念的呼唤，二是新课程实施中的“盲区”。因为新课程理念与教师课堂教学设计间出现了问题，所以就有了这个课题。课题的研究就是要建构新理念与新设计间的立体桥梁。
因为新要求、新标准、新政策、新理念与现实存在问题，课题研究就是奔着问题而来，为问题的解决而研究。问题是教育科研的支点。课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。
二、本课题国内外研究的历史和现状，阐述本课题与之联系及区别
阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研究的历史、现状与趋势。
历史背景方面的内容：按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人研究过没有？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足，通过历史对比，说明各阶段的研究水平。
现状评述，重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区别，力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的内容应力求精当，力求体现自身研究的价值。
发展方向方面的内容：通过纵(向)横(向)对比，肯定本课题目前国内外已达到的研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明研究方向，提出可能解决的方法。
三、课题研究的实践意义与理论价值
实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系，勾勒出通过研究可能会或一定会产生的实践效果。
中小学的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究，在理论方面的学术研究价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，可能达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。这部分内容有就写，无则免。
四、完成课题的可行性分析
可行性，即研究课题的可实施性，是指课题研究所需的条件是否具备，如研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及研究者的学历、学习能力、研究能力和研究经验等等是否具备。它建构于先进的理念、科学的设计、扎实的功底等，一句话，就是要从若干方面说明对本课题的研究，我们有实力、有能力、有潜力去完成。
五、课题界定及支撑性理论
界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采用分——总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。
如：在《培养学生创新精神和实践能力策略研究》这个课题中，对课题的界定为：
本课题的研究就是围绕着教育改革与发展的核心问题，运用心理学、教育学、社会学理论和知识，积极探索与研究培养学生创新精神与实践能力的途径、方法、手段及学校环境等方面的问题，为职业学校进行学生创新精神与实践能力的培养提供可借鉴的实践模型。
创新精神是指人的综合性的积极稳定的创造性心理品质，是人们在认识世界、改造世界时表现出来的一种不因循守旧而积极求新的精神，是驱动外显创新行为的内隐动力。人的一切创新活动都是以创新精神为基础，没有创精神便没有人的一切创新活动。因此人类的创新精神是创新活动的根本动力与灵魂。
实践能力是指人们运用理论知识、操作、分析、解决问题的能力。
支撑性理论也就是课题研究的理论依据。理论支撑行动，科学的理论是科学研究的保证。比如：我们要进行活动课实验研究，就必须以课程理论、学习心理学理论、教育心理学理论为研究试验的理论依据;进行教育模式创新实验研究，就必须以教学理论、教育实验理论为理论依据。再通俗一点讲，作文生活化、数学生活化研究需要以陶行知生活教育理论为理论依据;“生本教育”的研究需以发展心理学及马斯洛的“需求层次理论”为依据;教学设计的研究需以现代教学设计理论、加涅的《教学设计原理》为理论依据。
六、 课题研究的目标
课题研究的目标也就是课题最后要达到的具体目的，要解决哪些具体问题，也就是本课题研究要达到的预定目标：相对于目的而言，研究目标是分解了的、比较具体的。只有目标明确而具体，才能知道工作的具体方向是什么，才知道研究的重点是什么，思路就不会被各种因素所干扰。
例：在《培养学生创新精神和实践能力策略研究》这个课题中，研究者就设立了这四个目标：
七、课题研究的内容
研究内容是研究方案的主体，是课题研究目标的落脚点，研究内容要与课题相吻合，与目标相照应，具体回答研究什么问题，问题的哪些方面。要努力从课题的内涵和外延上去寻找，紧密围绕课题的界定去选择研究内容。它要求把课题所提出的研究内容进一步细化为若干小问题，也可以在课题大框架下设立子课题。
例：研究的主要内容
本课题从调查问卷入手，归纳、整理学生的不健康心理，有针对性地研究。
(1)职高学校学生心理问题的表现和分类;
(2)新时期职高学校学生心理问题的特殊性;
(3)探索并实践职高学校进行心理健康教育的途径;
(4)确定不同年级不同类型的学生心理健康教育的内容、目标和策略;
(5)构建职高学校心理健康教育的基本框架和打造心理健康教育的新模式;
(6)制定心理健康评价标准。
八、课题研究的方法
研究方法是完成研究任务达到研究目的的程序、途径、手段或操作规律，它具体反映“用什么办法做”。研究的方法服从于研究的目的，也受具体研究对象的性质、特点制约。在具体的方案设计中，要根据各时段研究内容的不同选择不同的方法，尽可能地写明怎样使用这种方法和用这种方法做什么。常用的研究方法有：观察法、实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、行动研究法、比较法、解剖麻雀法等。如要研究学生实践能力的现状必定离不开调查法;要研究问题家庭学生的教育对策可采用个案法等等。
这一部分是课题方案设计的主体，课题研究是否有价值、目标任务如何得到研究落实，在这部分应给人一览无余的感觉。
九、课题研究的过程
研究过程即课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。一般划分为三个阶段：前期准备阶段、中期实施阶段、后期总结阶段。每一个阶段有明显的时间设定，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定，要有详尽的研究内容安排、具体的目标落实，从而保证研究过程的环环紧扣，有条不紊、循序渐进。
例：《职业高中学生心理健康教育的研究》课题中的研究过程设计
十、完成本课题研究的保障措施
保障措施一般是指组织保证：成立课题组、健全研究机构，做到研究任务、时间、人员三落实;制度保证：制定课题管理条例、规范学习、研究制度，以激励为杠杆，激活教师研究热情;经费保证：设立课题研究专项经费，保证研究过程中相关书籍、必要设备的添置及外出学习、开展活动等的经费来源;技术保证：聘请专家担任顾问，选派骨干外出培训，组织外出参观学习等;课题研究与学校工作相协调：做到教学科研化，科研教学化，使学校教育教学与教育科研同步发展、共同提高。
十一、课题研究的成果形式
本课题研究拟取得什么形式的阶段研究成果和终结研究成果。形式有很多，如调查报告、实验报告、研究报告、论文、经验总结、调查量表、测试量表、微机软件、教学设计、录像带等，其中调查报告、研究报告、论文是课题研究成果最主要的表现形式。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，课题研究也就失去了研究之意义。
第九篇 课堂中运用媒体激发学生学习兴趣的案例研究课题开题报告3550字
摘要：计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。因此在数学教学中教师应结合数学学科和小学生的特点，充分发挥多媒体辅助教学的优势，激发学生学习兴趣，优化小学数学课堂教学。而教学案例研究它十分适合于一线教师的运用，而被学校誉为“真科研”，被专家认为是培养研究型教师，全面提高教师素质，促进学校发展的最为有效的形式。
关键词：多媒体案例研究，兴趣，多媒体手段，学生学习，教学效果，多媒体技术
一、课题提出的背景。
数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，这就要求在小学数学教学中必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁。
计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情况，促进教育技术的信息化，并逐步打破“一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。在数学课堂教学中，利用多媒体对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对数学教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式的直观感、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握，能取得传统教学方法无法取得的效果。因此在数学教学中教师应结合数学学科和小学生的特点，充分发挥多媒体辅助教学的优势，激发学生学习兴趣，优化小学数学课堂教学。
而教学案例研究是发达国家在学校教育、师资培训中非常盛行而有效的方法，它在我国起步较晚，基础教育阶段的案例研究是近几年随着新课程改革才出现的，有关教学案例研究的书籍不多，特别是学科按内容分类的教学案例研究更为鲜见。总而言之，教学案例研究在我国是起步晚、底子薄；缺乏深度、效度；可行性、权威性不大。但现在开始为我国教育界所重视，它十分适合于一线教师的运用，而被学校誉为“真科研”，被专家认为是培养研究型教师，全面提高教师素质，促进学校发展的最为有效的形式。
新课改以来，我县对教学案例的研究也如火如荼，各学校的课题研究中都少不了教学案例这一载体。我校数学教师在市、区、校的各级教研活动中，大家从“什么是教学案例？怎样写教学案例？…”逐步对“教学案例”一词有了清晰地认识。同时在教育教学过程中，记录自己的教学经历、撰写教学经验总结和反思教学得失，适时地矫正、调整自己教学行为，为同行间的交流提供了思路和载体。老师们对教学案例的结构、特性、撰写的了解和认识也正逐步趋向成熟。但对案例分系列进行深层面研究，才刚刚开始。
为此，在“备好课，上好课”的大教研氛围下，为更好地开展校本研究，推动教研组的教研工作。我们想根据数学学科的内容，围绕一个内容，有目的针对性地进行深入研究，教师之间也有了更多相互交流研讨的题材，教研活动将更为实效。现集中优势兵力，依据教材的内容体系，以小板块“课堂中运用媒体激发学生学习兴趣”为切入点，开展典型案例的研究，以提高我组教师的教研能力。特申请《课堂中运用媒体激发学生学习兴趣的案例研究》课题。
二、课题研究的依据。
新的课程标准明确指出：现代教育技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学和课程的设计与实施应重视应用现代信息技术，特别要充分考虑计算器，计算机对数学学习内容和方式的影响，大力发展并向学生提供更为丰富的学习资料，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使现代教育技术成为教师教与学的工具。
且随着课程改革的进一步深入，教学案例分析研究为人们越来越关注，它已成为教师成长中不可或缺的中介。通过案例的分析可让教师把新的教学理念落实到教学实践中，有利于实现有效课堂教学。
三、课题研究的目的意义。
申请此课题的研究旨在通过对“课堂中运用媒体激发学生学习兴趣”这一版块教学案例的分析和研究，完善教师对教学案例的撰写，逐步提高教师对教学案例剖析能力；促使本组数学教师在教学实践中合理运用多媒体，及时调整教学策略和方法，积累教研经验，提高数学教师的教学自省能力，为提高课堂教学的有效性提供借鉴。
四、课题的界定案例。
研究的中心词是案例。教学案例研究是教育理论与教育实践相结合的一种有效研究方法。
教学案例是以叙事的形式来描述富有深刻道理的教学事件。它具有叙事的一般特征：背景、冲突、问题、活动方式及结果。它展示特定教学活动的发生、发展和效果，包含着具体的处置方式和特有的教学理念，反映的是教师与学生的典型行为、思想和情感。它一般具有以下特征的：
1、案例是现实问题的缩影。
2、案例叙述的是一个相对完整的事件或例子。
3、案例的叙述要详细。
4、案例具有时代性。
5、案例具有有效性。
6、案例具有典型性。
7、案例不是课堂实录，对课堂信息的摄取有侧重点。
本课题是在“课堂中运用媒体激发学生学习兴趣”这一教学版块里，对一些具有代表性的教学案例进行分析比较，对其共性的内容开展相关研讨，以获取有价值的教学经验。
五、课题研究的主要目标。
1、学生发展目标：通过组织、实施本课题的研究，提高学生学习的兴趣和学习的自信心，提升学生的综合素质，促进学生全面发展。
2、教师发展目标：通过组织、实施本课题的研究， 完善教师对教学案例的撰写，逐步提高教师对教学案例剖析的能力，探索总结教学中所出现的问题和成效，为在教学实践中及时调整教学策略和方法，提供有效借鉴。（本课题研究的重难点）从而提高小学数学教师的专业素养，并最终提高小学数学教学质量。
六、课题研究预计有哪些突破。
1、教师能加强学习、紧紧跟上时代步伐、更新思想、改变观念、提高水平、制作质量更高的教学课件，将课题研究贯穿于教学实践。
2、通过对教学案例的分析研究，完善教师对教学案例的撰写，整理出相关教学内容的教案集或案例分析集。
3、开展理论学习和实践探索，让理论学习和课堂教学紧密结合，在课堂教学实践活动中帮助教师进行教学案例教与学的得失分析，逐步提高教师对教学案例剖析能力，积累教研经验，提高数学教师的教学自省能力。
4、利用现代的多媒体手段，如：幻灯、投影、电视、录音、电脑等，从形式上充分调动学生的情感，使学生在愉快中学习，在兴趣中接受知识，即利用多媒体调动学生学习的热情，使智力因素和非智力因素完美结合。
5、将教师的所有教学行为，无论是自身的“知、情、意、行”，还是其“传知、授法、助学、育能”等活动很好的同运用多媒体教学结合起来。
七、研究对象。
建始县实验小学教师1——6年级学生八、研究的方法及步骤研究的方法：
（1）调查法和文献分析法这两种方法主要运用于课题的准备阶段，是完成阶段成果的必要手段。
在完成该阶段对于目前多种教学媒体的使用现状和前景的调查研究过程中，主要采取调查法。通过深入开展调查研究，了解当前教师对现代信息技术的掌握情况，了解目前课堂教学与现代教育技术的结合情况，现代化教学媒体的使用情况，了解参与实验班集体学生的现代信息技术和课程教学相关的知识储备情况等，为课题的顺利开展作好充分的准备。
（2）课堂观察法此法主要适用于课题研究实施阶段。
以课堂观察法为主，就是我们所熟知的“听课”。同样，听课也是教学研究工作必不可少的方法之一。我们课题的研究工作是基于课堂教学，从日常教学事件发生、发展和变化的点滴行为来探究被观察者的教学行为，及其针对教材内容所展开的教学情况，从而更直接、客观地观察、描述课堂教学现象，以达到提高课堂教学效率的目的。
（3）教学案例研究法此法主要适用于课题研究实施阶段。
教学研究中的案例就是对一个有趣论题的生动再现，它具有时间、人物、地点等，并按一定的结构展现。案例研究的素材主要有三个途径：一是研究自己的教学，并从大量的教学实践中积累一定的案例；二是在别人教学的课堂观察中捕捉案例；三是在平时的学习和阅读中注意搜集书面材料中的案例。同时，搜集的案例又要是高于教学生活的，这样的案例才更具有代表性和典型性，使研究才能得以顺利展开。
（4）经验总结法此法主要适用于课题实施、结题阶段。
（5）统计与分析法这是课题结题阶段的主要研究方法。首先对各方面的信息加以统计并分析；再分阶段、分项目对各组之间的情况进行数据统计；最后总结统计研究成果，分析与目标之间的差异，完成课题报告。
课题实验步骤：
（一）实验准备阶段（20__年3月——20__年6月）：
1、制定实施方案。
2、落实管理体制，成立课题实验小组，明确分工。
3、培训教师，召开座谈会。
4、建立课题实验档案，完成课题论证。
第十篇 关于培养小学生语文积累能力探索课题开题报告3000字
一选题的意义和价值。
省内外同类课题研究现状综述。
积累，作为小学语文教学的重要组成部分，已引起了省内外广大语文教师的高度重视，目前，许多学校纷纷把 小学语文积累 作为研究课题，取得了一定的实效。这些学校在小学语文积累方面的主要做法是：把小学语文课堂教学作为积累的主渠道，探索出 自主阅读，自我积累， 的教学模式，将语言文字内化;有的学校充分开发和利用课外学习资源，利用课余时间，开展课外阅读积累实践活动，通过 班级读书会 师生共读一本书 等各种形式的读书活动，培养学生的积累兴趣;有的学校在小学生阅读的过程中，引导学生通过摘抄的形式，指导学生有选择的积累好词佳句分类积累等。
本选题 的理论意义、研究价值：
是培养学生的创新精神和实践能力的需要。课标强调，语文教学要 正确处理基本素养与创新能力的关系 。社会的发展、科技的创新，使人们越来越意识到学习的重要性。人，只有不断地更新知识，积累知识，才能跟上时代的脚步。在倡导 终身学习 的今天，培养学生广读书、丰富语言积累，积极鼓励学生自主学习，自主积累，从小养成良好的积累习惯和能力，为适应未来的社会的发展奠定坚实的知识基础。
是落实新课程理念下小学语文课程标准 基本理念 的需要。新的语文课程改革使广大教师清楚地认识到语文课程发生了巨大的变化，大语文教育观认为：小学语文教学要有大视野，教师要胸怀远大目标，放眼世界，展望未来，课堂教学不是的教学形式，语文书也不是学生学习的内容。新课程标准第三部分对语文课程资源作了说明，它包括课堂教学资源和课外学习资源。由此可知，语文课程资源是非常广的，学生接受信息的渠道多了，接受的信息量就增加了，这符合当前教育教学改革的新理念。如果老师的眼光只盯在课内、校内，远远适应不了学生发展的需求。可见，课外、校外资源都有待于我们在教学中开发和利用，创造性地开展各类活动，多给学生创设语文学习积累的时间和空间，增强学生在各种场合主动学习语文知识、积累语言材料、提高语文素养的环境，给学生打下扎实的语文基础。
是学生全面发展的需要。一切为了学生的发展是新课程改革的核心理念。为学生创设一个 丰富语言积累 的条件;为学生提供更多的语文积累的机会，让学生从中吸收到更多的 精华 ，熏陶感染，潜移默化，培养他们具有较高的思想修养和健康的审美情趣，积淀浓厚的文化底蕴，形成正确的价值观和积极的人生态度是我们广大教师的神圣职责。
本选题的创新程度：
积累有助于表达，好的词句、精彩片断有助于学生说话和习作。更为重要的是，积累是一种 再生能源 ，它反作用于再学习，一旦燃烧起来，能产生巨大的能量，是学生实现可持续发展必不可少的重要法宝。理解词义除了用到字典、词典外，还需要生活积累的参与。推想词句的内涵，体会其表达效果，除了联系上下文，离不开自己各方面的积累。材料积累多了，知识面广了，能力增强了，基础平台高了，看问题也就全面了，学习新知的兴趣也就浓了，学习效果就好，在学生以后的学习中，促使他们更加努力学习，总结出适合自己而又更加有效的学习方法，使自己的各种能力得到进一步提高，为终身学习打下扎实的基础。
二研究内容：
依据语文课程标准的基本理念，从研究分析省内外兄弟学校的研究的经验成果出发;从农村乡镇学校现有的办学条件和水平出发;从我中心校师资现状和学生实际出发，探索小学生语文积累运用实践活动的实施途径及策略。
研究方法与途径 ：
以点带面，推动全局。骨干教师是教育科研的排头兵，让他们做课题的直接参与者。同时，依靠骨干教师的带动示范作用，传播信息，辐射成果，推动新的教育理念，新的教法、学法在全镇开花结果。从学校规模来说，以3所完全小学带动11 所非完全小学。边实践边总结把成功的做法推广到各小学。寓课题与常规活动之中，把课题研究与常规教学工作，与校本教研工作紧密结合起来。
重要观点：
树立以人为本的思想。学生是学习的主人，发展的主体。把学生当作成人一样，赋予他们权利，尊重他们的人格，给予更多的鼓励，启发和诱导。尽可能为学生语文积累提供更多机会。尊重学生的个性差异，使个性潜能得到做大限度的发挥。
遵循整体性原则。树立大的教学观念。注意各种相互关系，相互作用产生的结构功能，主要是做好教法与学法的紧密结合，智力因素与非智力因素的结合，课内与课外的结合，改善学生的学习方式，努力提高小学生语文积累能力 。
注重开发和利用课外学习资源进行积累。创造性地开展各类活动，将课内学习内容与课外学习资源有机结合，通过课外阅读书报刊、看电视电影，听广播，上网，参加各种活动等，增强学生学语文，用语文，积累语文的意识，多方面，多角度，提高学生语文积累能力。
探索实践积累与运用间的关系。积累的目的在于运用，为更好地表达服务，为再学习打下良好的基础，为全面提高学生的语文素养创造条件。反过来，运用亦是提高积累质量的重要手段。运用可加深理解，唤起学生的记忆。
提高教师指导课内与课外积累的能力及教科研水平。
研究基础：
已有相关成果：在实施新课改的过程中，我们认真贯彻 以读为主，读中感悟，读中积累 的教育理念，本着以 教材为根本，适度拓展 的原则，积极开展了 分类积累 活动，通过摘抄的形式，指导学生有选择的积累好词佳句，取得了一定的实效。 主要参考文献：
语文课程标准：______教育部制订， 北京师范大学出版社。
小学教育论文撰写与例举：叶昂龙，宁波出版社，2023年。
语文课程标准解读： 湖北教育出版社2023.5第一版。
完成课题研究的保证条件
负责人和主要成员曾完成了 十五 市级课题 小学生乐学、善学、会学、活学 研究课题。
完成本课题的研究可能和时间保证：
中心校成立以校长为组长，教导主任、骨干教师、后勤人员为成员的课题领导小组，负责协调、组织、处理课题实施过程中的具体问题，为本课题实施提供组织保障。
从学校和学生情况来看，2023年以来，我校一直重视学生学习能力的培养，低年级从 我的采蜜集 入手，中高年级开展了 分类积累 ，低中高年级的学生已有了一定的基础，掌握了一些基本的积累方法，并具有良好的学习品质。在老师有意识的引导下，大部分学生已初步形成了主动积累的习惯，并在阅读中有意识地进行积累和运用，这为本课题的实施奠定了一定的基础。
本课题研究时间为二年，主要分为以下几个步骤来具体实施(研究过程：)
第一阶段(2023.4 2023.5)准备阶段。
(2)制定研究方案，准备开题报告，培训课题组人员，做好实验准备。
最新小学语文课题研究开题报告精选最新小学语文课题研究开题报告精选
第二阶段(2023.6 20__.6)实验阶段。
(1)组织课题成员学习新课标等基础理论，并深入实践研究。
( 2)各课题组成员，根据各自的分工开展具体研究，重视个案积累。根据各个阶段的研究侧重点，及时总结反思，有针对性地开展活动，并根据新课程改革的发展趋势，及时调整研究方向和研究重点。
( 3)完成阶段研究报告，及时进行阶段成果评估。
第三阶段(20__.7 20__.8)总结阶段。
(1)进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。
(2)推广研究成果。
科研手段：我们将把课题研究与校本教研修工作紧密结合，课内与课外结合起来，以3所完全小学为龙头，以骨干教师为引领，聘请教研室同志做课题顾问。通过组织开展理论讲座、听课评课、主题研讨、小小展示台、学习小标兵评比等活动，积极组织广大教师自我反思，总结经验，撰写教学论文，积累成果。走出去，请进来，组织课题组成员到外地学习先进经验，把课题一步一步引向深入。
