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学校走访报告(3篇)

发布时间:2022-08-23 17:16:01 查看人数:60

学校走访报告

第1篇 学校走访调查报告范文

组员:宋晓菁

我负责走访罗田县一中和三里畈高中。

7月15日一大早,我们就早早地起了床。吃过早饭之后,我们乘了半个多小时的车,呼吸着清新、凉爽的空气,来到了罗田县城。

我们在县城中心的广场下了车,在那里做了简单的休整。关键是要等一个人,她是王志平为我们请来的一个向导兼助手,叫肖盼,今年刚从县一中毕业的,这点可能会对我们的走访调查有所帮助。等到肖盼来了以后,我们相互做了一下介绍,然后就跟着她出发了。

罗田县一中离县中心广场并不是很远,大约十分钟的路程就到了。我们运气还不错,走到一中门口的时候碰到了以前教过肖盼的一位老师,在我们向他说明了来意以后,他表示了对我们的热情欢迎和对我们活动的支持,并且马上为我们打电话联系学校。然后他告诉我们,到时候会有一位“黄”姓的老师接待我们,不过要等一下,因为黄老师正在外面办事,待会才会过来。而他现在有事,不能接待我们,所以我们在对他表示了感谢之后,就自己进学校逛逛了。

学校正在进行修缮,要把原来的校门和一栋教学推掉盖新的,所以看上去有些凌乱,不过进了学校里面,觉得整体给人感觉还行,但是教室有一些小,一个教室要挤进去60个学生,实在有些不容易。

等了一会,黄老师来了,我们向他说明了我们的计划,他马上就给我们作了安排。等到了课间休息的时候,我们按照计划,分作两组,去到两个班,简单的对我们的调查问卷作了一下说明,然后迅速地将问卷散发了下去。等同学们填完以后,马上收回来。于是在上课前,我们做完了所有的问卷回收工作,并在清点完以后,我们去了一下高二年级组老师的办公室,一是为了表示一下感谢,二是顺便和老师们聊一下,做我们第二部分的访谈工作。

我们对老师们提出了几个问题,请他们谈了一下关于我们调查主题的自己的一些看法。在课间休息的时候,我们有幸见到了校长(本来我们计划是要采访校领导的,不过因为他们学校当天下午就放假了,校领导基本都回家了),但是因为校长下节有课,所以未能采访到。我们在访谈完成之后,就离开了县一中。

当天下午我们去了三里畈高中,和早上不一样的是,下午没有肖盼做向导了,于是我们小组就在人生地不熟的恶劣条件下,肩负起了这个重任!

下午一点钟,饭后稍作了一下休整,我们就顶着烈日,来到了车站。大概坐了40分钟的车,我们来到了三里畈镇。三里畈高中的位置可真有点偏啊,我们从大路下去,顺着羊肠般的小巷子大概又走了6,7分钟,才看到了三里畈高中的大门。现在看了下时间,快2点了。学校的大门是锁着的,我们从侧门走,向门卫师傅说明了来意之后。门卫师傅告诉我们,现在学校是午休时间,两点半午休才结束,我们现在是可以进去,不过什么也干不了。这个消息比较打击人哪,我们原想着快点弄完了可以早点回去休息的,不过现在看来我们美好的计划是泡汤了。还是先进去找个凉快的地方休息吧。

进入了三里畈高中的校门,发现校园并不是很宽敞,路也很窄,两边是宿舍楼,前面有棵大树,树下面有一副石桌石椅。我们决定就在那里休息了。好不容易熬到2点半,我们便继续往里面走。结果吓了一跳,原来里面蛮开阔的。学校是依山而建的,我们走过长长的台阶便来到一个宽阔的操场,操场前就是教学楼。我们进入了教学楼,来到了校团委,里面有一位老师,我们拿出了介绍信,那位老师要我们到隔壁的教务处找校长,于是我们便来到了隔壁。在教务处,校长热情地接待了我们,招呼我们坐下,并亲自给我们倒水。他因为第一节有课,不能接待我们,就马上打电话给政教处主任,要他负责接待我们。我们大概等了五,六分钟,杨主任就过来了。基本上和上午一样,我们向杨主任讲述了一下我们的计划,然后他就为我们安排了两个班,我们赶在上课前,将调查问卷发了下去,同学们填写完毕后,我们马上收回,看了下时间,赶在上课前全部问卷收回了,刚刚来得及。

收回问卷后,我们原计划是要采访一下高二年级组的老师,不过杨主任告诉我们,所有没课的老师都下到村子里去招生了,所以我们只好改变计划,转为采访杨主任。我们问了杨主任几个问题,并请他谈了一些关于我们调查主题的看法,就和上午我们在县一中采访时的一样。最后我们请杨主任与我们合影留念。

我们和杨主任的合影(因为校长给他打电话的时候,他还在午休,为了不让我们久等,他穿着篮球服就出来了。"顺便还可以做做宣传",他笑着对我们说)

走的时候,我们不忘在三里畈高中的门口合影作为留念。

我们采访的经历就是这样子的,虽然从照片都看得出来那天的太阳很大,我们顶着烈日,而且还在没有人带路的情况下自己乘车走访调查,辛苦是不言而喻的,但我们走访得到的结果却是丰硕的,足以抚慰我们的辛苦。

问卷调查的结果见分析,我现在着重谈谈对老师的访谈汇总。

我们的这次调查的主题是“父母外出打工,对青少年成长的影响”。我们问卷调查的主要对象是高二的学生,虽然问卷结果没有统计出来,不过据我在收问卷时候的观察,有相当一部分的同学的父母是在外面打工的。而且,从我们在老师那里得到的信息也证明了我的猜测。“十有五六”,“大概有40%到50%啊”,这是我们得到的原话。

父母外出打工,这在罗田县是一个比较普遍的社会问题。谁家的父母不想留在自己的孩子身边,看着自己的孩子一天一天的长大?但是没有办法,为了让孩子过得好一点,为了交学费呀!父母义无返顾地踏上了开往异乡的火车,走上了外出打工的道路。可他们哪里知道,比起每个月寄回来的那几百块钱,孩子们要的只是能站在父母面前,亲口喊上一声“爸”,“妈”,而不是对着冷冰冰的电话筒。据我粗略的统计,家长们少的出去了两年,多的在孩子上小学一,二年级的时候就踏出了家门。也就是说,这些孩子在童年时期基本上是在没有家长关心的情况下度过的。从教育学的角度来说,这样的孩子的心理发育方面,或多或少是有一些不健全的。这点我们从老师的反馈中得到了证实。就几位任课老师的感觉而言,父母外出务工的孩子,在学习、生活方面或多或少有些受影响。用老师们自己的话来说,就是有些“孤僻,不听话,难以管理,学习积极性不高,脾气不好,容易动怒”等等。不是每个人都有以上的全部,但是或多或少的都有个一两点。不过也有特例,就有一位同学,虽然父母在外打工,不过依然品学兼优。但是这毕竟只是极少数,而需要关注的是大多数。

老师们为了强调这个问题,还给我们举了两个例子。有位王xx同学,父母在外打工,和爷爷奶奶住一起。父母怕他在这边受苦了,便不时给他寄一些钱过来,但是他手上的钱一多,就不听话了。爷爷奶奶年纪大了,想管也管不住啊,只能眼睁睁地看着他堕落。这是一个比较典型的例子。还有一个同学,初中的时候很优秀的,但是上了高中以后,学习竞争变得激烈了,他渐渐有些不适应了,老师找他谈了几次话,不过却代替不了父母亲情的关爱,也只能看着一个好苗子毁了。现在的他相当孤僻,在学校从来不和同学讲一句话,脾气十分不好,动不动就生气,老师也帮助不了他,只能看着他这样下去。

这些都是一些很典型的例子,而且就发生在我们身边。我们的老师还是相当负责的,就像上面说的一个例子当中,老师发现了同学有什么问题,马上就找同学谈心。但是,心灵的成长缺乏了亲情的滋润,是什么都弥补不回来的。而且一个老师要带那么多的学生,他也不可能每一个学生都关注到,只能发现一个,补救一个。主要的还是要学生主动找老师谈,不过前面已经提到,像这种学生,主动和人交流的愿望都不强烈,所以他们即使有什么心理问题,也就是自己埋在心里,久而久之,心理的小问题就成了性格的大问题。

父母外出打工的学生,一般都是亲戚带着照顾的,不过也有家里比较远的,平时不回家,周末就住在学校的。,学校有没有对于这种学生一些特别待遇呢?比如说过节时校领导探望一下什么的?我们也向各位老师提出了这样的问题。“恩,总体来说是没有的。”老师告诉我们。“学校条件有限哪。搞教育,本来就是国家在资助的,像我们这种县级的中学确实是没有这种条件哪。”这也是实话,学校里面,只要不是本地的学生,基本上都是住校的,而且这种学生的比例占了一半左右,学校确实不可能每个都能照顾得到。

“那么,既然学生长期住校,有没有他们的亲戚不时来探望他们,或者是在外地的父母打电话过来询问自己孩子的情况?学校有没有采取什么措施来主动联系家长,向他们汇报他们孩子在学校的情况呢?”

“亲戚,可能有吧,不过来也来得比较少。家长打电话的很少,偶尔有的也只是在大考考完以后,平时基本都不打的。学校也没有主动联系,本地的孩子的家长有时候还来一下学校了解一下情况,其他镇上的就来得很少了。在亲戚家寄养的,联系到了亲戚也没用啊,要么不管,要么就是管不了,毕竟不是亲生父母啊。而他们在外地打工的父母是很难联系上的,所以学校也就没有采取相应的措施。”

“学校平时没有开家长会吗?”

“没有,学校基本不开家长会的。只是考试完了在在班上跟同学说一下,因为不是本地的孩子的家长来一次也不方便,学校就没有开。”

“也就是说,学生在学校的情况,除了本地的家长可能了解得多一点,其他镇上的就了解得比较少了。而父母外出打工的,就基本上没人来了解过。”

“基本上是这样子的。”

父母不在身边,而且平时也不关心孩子的成长,关心得最多的可能只是孩子的经济问题。可是孩子要的并不是钱哪。老师告诉我们一个例子。有一次他找一个同学谈心,说到这个问题上了,那位同学说他的父母并不关心他,除了给他钱,从来就不过问他,老师对他说,“父母给你钱也是关心你啊,他只给你钱,怎么没给其他人用?你要想一想这是什么原因哪!”从这个例子我们可以看出孩子对父母关爱的需要程度,一句关切的询问,胜过给他再多的钱。而感情的缺失,也是再多的钱都买不来的!

总结一下我们的学校走访调查结果,大体就是这样几点:1.父母外出打工的同学比例不在少数,他们是一个值得我们关注的特殊群体。2.这个群体普遍存在一些心理方面的问题,感到孤独,脾气不好,学习积极性不高。3.社会因为一些客观条件的限制,没有能给他们足够的关注,造成他们的问题不能得到解决,更加向不良的方向发展。4.远在异乡的父母忽视了孩子的这个问题,对孩子的感情缺失试图用金钱来补偿,但对于孩子来说,这并不是等价的。

我们搞这个活动的初衷,只是为了客观地反映一个社会问题。这样一个弱势群体是确实存在着的。他们的权益得不到保障,但是他们损失的,是自己的性格,自己的人生!我们的这篇报告里的某些评语,可能带一些主观情感,是因为我们为这些孩子感到不平。他们在他们成长的岁月里,失去了帮助他们健康成长的最重要因素:亲情。但是我们能够保证我们报告里的数据,材料都是绝对真实的。我们只想用最客观的角度,最客观的反映一些最客观的问题。我们这次活动的口号是:服务社会,回报社会。我想,客观地写出这篇报告,也是我们回报社会的一种方式。

第2篇 学校领导班子走访名校考察报告

XX年4月22日——4月24日,在教育局张局长、教研室陈主任的带领下,全市30名初中校长对xx广文中学、xx五中、xx世纪学校进行了考察学习。这次学习感到很受震动:震惊一词可以用来概括这次考察的感悟。震惊xx课程改课的深刻与全面;震惊xx教育的腾飞;震惊xx教育管理的前瞻与精细。

一、xx广文中学:

1、学生素养:学生有着良好的行为习惯。从来没有看到学生的打闹、搂抱、说脏话。看到的是学生的文明礼貌,走路静悄悄,几人成行,特别是去运动场上体育课,学生排着队,打折牌子,这个牌子是学生班级名称。静静的,没有吵闹,但是每个学生的脸上洋溢着幸福的笑。恰逢学校组织实验技能考试。学生排着队静静的在那里等着。这是一种风景,这更是学生素养的高度体现,这一切源自学校课程的开发,源自学校德育大讲堂对学生心灵的感染。

2、家长委员会参与了学生的管理。在我们进教室听课的时候,看到有家长坐在教室里听课。下课后,对上课不认真听讲的学生进行批评教育。起初认为是学校的老师,一问,才知道是学生家长。原来学生家长委员会,安排每天有一名家长在学校听课,她说,他们的责任既是副班主任,又是班长的角色。帮助学校管理学生,同时对家长理解学校、理解教师做了有力的沟通。

把家庭教育延伸到学校,促进了学校教育和家庭教育合力的形成。另一方面,广大家长积极参与学校各项事务,对学校办学行为、教师执教行为进行直接监督,促进了各项育人制度的有效落实。家长和学校一起携手育人,共同筑造出良好的教育环境让孩子健康、快乐成长。

3、课程开发极具特色。孩子的归结点是课程。

孩子,家庭给予物质营养;学校给予精神营养。

成功构建起了“三位一体”的课程体系,即“生本化的学科课程”、“特色化的学校课程”、“个性化的活动课程”。课程包括学科课程-——素质教育的根基;活动课程——个性特长的保障;特色课程——学校特色的依托

整合教材。

教师以现有的教材为基础,整合其他版本教材中最符合学生认知规律,最贴近学生生活实际的部分,使学习内容更加适合学生。每学年为各学科提供3-5种不同版本的教材,各学科教师分工合作,共同整合教材,编制出适合学生的教材。整合教材还包括对教材内容进行结构体系的整合。例如,地理学科在学习国家区域地理时,整合为“低纬度的国家”、“中纬度的国家”、“高纬度的国家”三部分。

广文400篇》,是语文教研组为学生量体定制的不同题材的名篇,学生人手一册,三年内熟读背诵。

活动课程:发展学生的个性

“个性化的活动课程”包括“入校课程”、“国旗下讲话课程”、“主题教育课程”、“班会课程”、“综合实践课程”、“社团课程”、“节日课程”、“阳光60分课程”、“演讲与口才课程”、“离校课程”等十大课程模块,成为发展学生个性特长的重要保障。

特色课程主要指引桥课程

“引桥课程”是指为学生学习新知尤其是重难点的突破,做好前置知识或背景的铺垫。初一学生的小初衔接、初二学生的“两极分化”、初三学生高中学习的适应不良,都需要搭建引桥解决。“引桥课程”包含三个系列:一是小初引桥课程。旨在帮助初一新生消除学习的前置障碍,适应初中学习。其基本流程是:梳理与初中学习相关的前置知识-并进行分析-找到前置缺陷-建设引桥课程-实践验证并总结。一般新入校的初一学生会用一个月左右的时间进行引桥课程。比如,英语学科中音标的学习就是小初引桥的重要内容。二是难点引桥课程,破解学习难点,减少“两极分化”。各学科老师给学生搭建的“难点引桥”,密切联系生活实际,从思维障碍寻找切入点,使学生对新知识的学习置于“前置知识”的铺垫之下,最大程度地帮助学生越过“障碍点”。基本流程是:“各学科梳理知识点→面向师生调研学习难点→研究难点背后的障碍点→建设引桥课程→实践验证并总结”。比如物理中在讲杠杆原理前,让学生先感知体验一下钳子、压水井等。三是实施“高中引桥课程”,着眼于学生长远发展,在初三为其顺利适应高中学习“搭桥”。学校为各科教师配齐高中教材,各学科教师把与高中学习有关的铺垫,放在初中相应章节中处理,为将来高中学习奠定基础。

4、学校校史馆:系统规范,具有极厚的历史沉淀。

学校校史馆既体现了学校悠久的历史,又凸显了学校的管理、教学、课改等各个方面。学校深厚的历史积淀彰显一色。

二、xx五中

考察时间:4月23日

这所学校是全国合作教学培训基地。多位专家和教育名人对学校予以指导过。

学校的校训:做适合学生的教育

课堂教学

教室内两面墙都有黑板,学生展示交流用。

作文:自评——互评——教师评

听了语文、历史、数学三节课,共同点:注重小组的合作。首先小组合作,发现问题提出来,学生予以解答。特别是历史课,在选择题的提问时,学生先回答,然后指出采用的什么方法。老师一是对相关问题拓展,而是指出回答该问题时的关键词语。材料分析题,特别注重方法,要求学生首先看问题,把要点划出来;再看材料和注释,捕捉有效信息;三是回忆有关知识点,列出答案。数学教师注重数学思想的应用。包括转化、等积法、建模思想等。

xx五中深入研究了学生的学习规律,围绕自主互助学习型课堂的构建,以“小组有效合作学习”研究为突破口,进行了坚持不懈地探索与实践,总结出了“三课型五环节教学”模式,改变了课堂结构,教师的教学方式和学生的学习方式发生了根本性的变化,课堂效益明显提升。

自主、互助、学习型教学模式

自主,是指问题由学生自己去发现解决,规律有学生自己去探索应用,概念由学生自己去概括提炼,文本由学生自己去解读感悟,实验由学生自己去设计操作,作业由学生自己去布置选择。

互助,是基于小组内外互动的学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生。

学习型,即由教为主变为学为主,由个体学习为主变为合作学习为主,课堂不再是教师讲授表演的舞台,而是学生自主学习、研究、交流的场所,教师的讲堂真正变成了学生的学堂。

课型五步教学法

五步教学即:学(预习自学)──研(合作探究)──展(交流汇报)──教(精讲提升)──达(当堂达成)。

新授课的教学模式是:情境导入、明确目标──学案导学、导引诱思──展示交流、点拨提升──当堂巩固、课堂总结──达标检测、布置作业。

复习课的基本模式是:概括导入、确认目标──梳理知识、落实双基──典题引导、点拨深化──达标练习、提升能力──反思归纳、课堂小结五个环节。

讲评课的基本模式是:错题统计、找准错因──自主纠正、反思内化──展示思路、暴露问题──重点点拨、方法指导──变式训练、二次达标。

主题性阅读图书

各个年级的语文配发语文学习相关的资料。

三、xx世纪学校

1、名师众多:特级教师4名,山东省教学能手、齐鲁名师等21名,齐鲁名师23人,潍坊市教学能手、特级教师、名师86人,寿光市学科带头人、教学能手185人。学校被教育部确定为“首批西部中小学校长影子培训项目基地”。

2、校训符合办学特色和教育教学的发展规律。建校八年来,学校始终遵循校训“每天进步一点点”,校风“责任、合作、创造”,以“适合的教育才是最好的教育”、“公平公正地对待每一名学生”为核心理念,以培养有爱心、有责任感、有学习能力和有创新精神的人为育人目标,努力创办学生喜欢、家长满意、社会赞誉的基础教育品牌学校,形成以“小班化、寄宿制”为特色,集生态化、人文化、信息化于一体的基础教育品牌学校。

3、管理精细,处处体现学校管理的细微之处。如教室门前都有一个长长的走廊,上边摆满了学生自己带来的花。学生在上面做好了标签,什么类,如何种植等等。既美化了环境又让学生学到了知识。而且每个教室前面的书橱上,都办成了极具特色的宣传柜,分专栏、分系列。如烹饪系列。由学生自己收集,上边是图片,下边是每种食物的烹饪方法。让学生学到了很到知识。学校的管理体现在角角落落。

特别是学校的各种材料,都认真装订,归纳。有封面。

4、社团建设突出。学校针对学生的特点建立了很多的社团,让学生的个性得到张扬。特别是学校的绿色环保教育。我们在参观学习中看到了学生在绿色环保中,亲手制作的各种东西,很有创意。

学习启迪:

1、抓住了教育管理的领先要素,更新理念,用科学的办学思想统帅学校。住了教育管理的领先要素,更新理念,用科学的办学思想统帅学校。

2、抓住了学校建设的关键要素,发展教师,促进教师专业化成长。

3、抓住了学校教育改革的核心要素,优化课程,提高课程建设与实施质量。

4、国家(地方)课程生本化、学校课程特色化、学生活动课程化的路子,逐步构建起“生本化的国家课程、特色化的学校课程、个性化的活动课程‘三位一体’的课程体系”,将课堂与课外、统一目标与特色目标、共性与个性发展紧密地结合起来,既保证了课堂的高效,又促进了学生素质的全面发展。

5、抓住了提升教学质量的决定性要素,改革课堂教学,打造高效课堂。

6、教学的根本在课堂,课堂的主人是学生,潍坊市的课堂教学改革如火如荼,很多学校已经构建了自己的“生本课堂”教学模式。

总之,对xx三处学校的学习和考察,感受颇深,我将结合学校的实际,借鉴学习他们的先进经验,把我们自己的学校办好,办出特色。

XX年8月4日

第3篇 校长深入学校走访调查报告

九月二十七是下午,我根据学校深入学习科学发展观活动领导小组的安排,前往本乡中心村小学进行调研。按照事先的约定,我召集了该校全体教师九人参与座谈。本次座谈的主要话题就是如何创建精品学校实现可持续性发展,如何打造一支过硬的教师队伍,在实施素质教育方面存在哪些问题,师德师风建设方面有哪些问题,如何加以解决等等。大家围绕这些问题先后发表了自己的看法,提出了一些中恳的建设性意见。

一是大家认为中心学校在进一步推进内涵建设、创建精品学校、创教育强乡,实现学校优质、可持续发展是符合科学发展观的,可又以为困难重重,主要是办学设施太薄弱,莫说教学设施,就是最基本的教学用房都不能满足,校舍多是危房,国家投资太少,学校只能维持正常教学。

二是大家围绕如何优化教师队伍也提出了意见:青山乡小学教师队伍正处在青黄不接之中,占一半的教师是由民师转正的,年已过半百,精力和体力都大不与前,工作是力不从心。但大家也提出了建设性的意见,认为就目前情况,中心学校应该从近几年选招的青年教师中培养骨干,给他们加担子,分任务,尽快让他们成长起来。

三是关于留守儿童和未成年人思想道德建设方面,大家以为这是一个突出问题。全乡小学生(包括学前教育的学生)有1200多名,其中就有500多名学生属留守儿童,这给学校带来诸多教育上的麻烦和困难。

综合教师们的谈话和建议,我进行了一些梳理,也进行了剖析与解决问题的思考,构思了有针对性的解决问题的方法措施。

一、在实际工作中要有明确的指导思想:以科学发展观为统领,要有先进的教育理念,以全面发展的质量观为指导,坚持教学是学校第一要务,教学是教师的第一天职,加强教师培训,健全工作机制,围绕“用心工作、爱心育人真心服务”的三心理念,用科学的发展引领人,用精细的管理规范人,用特色的思想塑造人,进一步落实学校精细化管理,促进学校全面发展。

二、明确工作任务,采取有效措施:一是加强学校班子建设,增强凝聚力和战斗力。二是加强学校德育管理,营造健康向上的育人氛围。进一步加强师德师风建设,发扬教师奉献精神;进一步加强德育教育,提高学生的思想道德品质;进一步加强校园文化建设,提升学校的办学品位;进一步关注留守儿童,促其健康成长。三是加强学校教学管理,努力提高教育教学质量:加强教学常规管理,向管理要质量;加强课堂教学探究,向课堂要质量;加强课程课题研究,向教研要质量;加强师资队伍建设,向名师要质量。四是规范学校后勤管理,切实提高教育服务水平:加强学校财务管理,做好收支预算工作加强学校财产管理,保障教学任务顺利完成;加强学校安全管理,确保师生平安;规划学校布局,促进学校科学发展。

学校走访报告(3篇)

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