第一篇 教育开题报告精选15650字
教育开题报告
题目：学生文学修养和创作，对学校教育的影响
一、课题界定
“学生文学修养”主要包括学生的文学理论素养、对文学作品的感悟鉴赏能力和批判能力以及一定的文学创作能力。“学校教育”侧重于农村学校品德和行为教育。
二、省内外研究状况述评
本研究主要从语文教师修养、学生阅读和写作能力、学生文学素养等方面研究成果进行了梳理，主要有《教师文学修养与作文教学的研究》(常州市武进区横山桥中学语文课题组)、《论语文教师的文学修养》(秋实)。这类研究是针对语文教师的研究，以提高学生作文成绩为归宿点，忽略了学生自主阅读和写作能力和文学素养的培养，是应试教育的附属品。此外还有一些研究，如《语文教师功利思想对学生文学素养的影响》( 项成波)、《提高学生文学素养，发展学生综合素质》(马龙)这类研究虽然关注了学生道德素养和审美情趣，注重学生个性发展和健全人格的形成，但是没有着眼于对学校整体发展的影响，研究成果具有局限性，没有起到本质性的推动教育发展作用。
三、选题意义及研究价值
面对农村学校的教育现状，应试教育的后遗症日渐凸显，学生求知欲日渐衰退，行为涣散，道德素质低下。家庭、社会不良现象的负面影响，使农村学校教育如履薄冰。此课题研究意义在于从提高学生文学修养和写作能力为突破口，继而提高农村学校教育质量，为教育主管部门和农村学校提供技术支持。
1、在新形势下，对处在低谷的农村学校教育提供有效的发展策略，为一线教师提供有效的指导和帮助。
2、不断完善新课程写作教学理论，摸索科学、高效的写作教学之路，从而从根本上转变农村学生文学写作水平不高，少量的书籍阅读，非常低劣的文学素养状态。
四、研究目标
1、通过教学改革，促进做人与文学的有机统一，即通过教师有意识引领带动，促进学生道德素养和审美情趣的提高，促进个性特长发展健全人格的形成。
2、学生在掌握优秀文化，具有崇高的精神和较高的文化修养的情况下，提升了学校品位，促进了学校教育的发展。
五、研究内容
1、学生自主阅读和创作习惯对健全人格的形成影响。
2、教师的文学素养对学生健全人格的形成影响。
3、学生文学素养和学校教育的关系。
4、新课程理念下，农村学校应搭建文学交流平台。
六、研究假设和创新
1、研究假设 如果中小学生热衷于文学阅读和创作，进而提升人格品味。有品位的学生造就有品位的学校。有品位的学校育出有品位的学生。学校教育出现良性循环。
2、研究创新 以往研究主要关心语文教师的文学素养和写作能力以及学生写作能力的提高。功利化，大多为应试教育服务。我们研究是的是学生个体素养与学校育人相辅相成的关系，是素质教育领域的问题。
七、研究思路
到相关图书馆以及互联网查询和搜集相关资料，为本课题研究提供理论支持;通过问卷调查和个别访谈等，了解学生阅读和写作情况以及学校教育情况，为本课题研究提供事实依据。确定实验班级，做好实验记录，写出论文和材料;经过专家评审验收后，推广普及。
八、研究方法
1、文献研究法
通过大量资料的收集分析等，对课题进行全面的认识和理论铺垫，形成理论部分。
2、调查研究法
了解学生和学校相关情况，为课题研究提供事实部分。
3、教育观察法。在较为自然的条件下，通过感官在一定时间、一定空间的条件下进行有目的的、有计划地考察并描述教育对象，及时发现问题，总结经验，从而提供有效的指导。
4、实验研究法
确定部分班级为实验班，跟踪记录。
九、技术路线
为了使课题得以顺利进行，具体技术路线设计为通过文献研究法对有关理论做出解释，提出课题研究总体框架;然后调查研究，寻求关于研究前期学生学校事实情况和过程调查，结果调查。再次，筛选实验班级，实施研究方案，做好效果的检验。ZUI后形成研究论文和研究总报告。
十、实施步骤
1、准备和初步实施阶段(20XX.04——20XX.06)
查找文献，调查研究，撰写课题方案
2、全面实施阶段(20XX.07——20X.07)
中期总结报告及初步成果展示
3、推广总结阶段(20XX.08——20XX.11)
课题组成员相互交流实施情况，写出阶段总结报告，教师论文和材料，
4结题(20XX.12)
结题报告
十一、主要参考文献
1、《教育心理学》 作者 张春兴 浙江教育出版社
2、《面向新世纪的德育思考》 作者 季铁军 吉林大学出版社出版
3、《修养学简明教程》作者栾蕾 陈百军 职工教育出版社
4、《文学素养教程》作者 张晓梅 机械工业出版社
5、《论语文教师的文学修养》 作者 秋实 新浪博客
6、《语文教师功利思想对学生文学素养的影响》 作者 项成波 中华语文网
7、《提高学生文学素养，发展学生综合素质》 作者 马龙 道客巴巴
十二、完成课题的保障条件
1、制度保障：学校建立比较完善和严格的课题研究和考评制度完善，对研究时间、研究材料等都有详细的规定。这些制度的建立，规范了教师的科研行为，为课题的推进提供了很好的保证。
2、技术支持：除动员课题组成员积极参与“中国教师文学网”的有关活动外，课题组拟着手建立校内专题网页，并聘请电教老师参与管理和维护，保障课题研究的顺利进行。
3、经费保障：为保证该课题的顺利开展，学校拟拨课题专项经费予以支持。同时学校将添置相关图书、征订课题研究需要的杂志，保证课题组成员能从理论上进一步提升自己，力争从理论的高度指导自己的课题研究实践;学校将积极组织各级各类文学交流学习机会，让课题组成员的文学修养得到长足的进步，以实现预期目标。
各位领导、各位专家、老师们，本课题得到学校领导的高度重视，在人力、物力、财力都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全部成员有信心，有决心完成本课题的研究。谢谢大家！
教育开题报告
题
目：新课程背景下高师院校教育实习改革研究
一、选题依据及意义(不少于300字)
教育实习是高师院校教师教育专业人才培养的重要环节，是促进学生教师职业意识形成、角色转换和职业定位的重要过程。为基础教育培养高质量师资，是高师院校生存和发展的立足点和生长点。(先总说教育实习的重要性，这是选题依据之一。)基础教育新课程改革给高师院校提出了前所未有的挑战，也对教育实习的理念和模式提出了新的要求。而目前，高师院校教师教育课程几十年来变化不大，教育实习的时间偏短，教学内容与基础教育脱节，教学理念落后，教学方法陈旧，高师院校培养的准教师不能完全适应基础教育新课改的需要。(分析目前教育实习存在的突出问题，说明改革的必要性，这是选题依据之二。)为此，在新课程背景下，加大教育实习的改革力度，更新教育观念，优化教师教育课程结构，改革教师教育培养模式，加强高师院校与基础教育的合作与联系，建立以实习生为主体的自主、立体、开放的“过程性”教育实习模式，是提高从师任教能力，彰显高师院校教师教育特色的迫切需要。(提出选题的方向及意义)
二、研究目标与主要内容(含论文(设计)提纲，不少于500字)
1.研究目标：
由于高师院校培养的是面向基础教育的未来教师，而教育实习又是培养学生从师任教基本能力，陶冶学生高尚师德情操的重要途径。随着新世纪国内外教育形势的发展，素质教育的全面推进和新课程改革的蓬勃开展，基础教育对高师院校教师教育提出了新的要求。本文研究的目的，就是要通过对基础教育新课程改革的基本现状、改革的目标、结构、内容、教学方式、评价体系等的深入研究，更新旧的教育实习观念，改革旧的教育实习管理运行模式，在借鉴当前区内外实习研究与实践成果的基础上，建立起适应基础教育新课程改革的需要和新型教师培养需要的实习新模式，切实提高师范生从师任教的能力，为我区教师教育改革与发展以及教师专业化发展提供一种有益的借鉴。(研究目标就是要说明通过对什么内容的研究，运用什么样的手段，解决什么样的问题，达到什么样的目的。这段写的目的，要与下面的“主要内容”有关联，但不是照抄。)
2.主要内容(提纲)：
①当前素质教育和新课程实施的基本情况;②新课程对高师院校的教育实习提出的新挑战;③区内外高师院校教育实习模式比较研究;④高师院校教育实习改革的必要性和可行性;⑤高师院校教育实习改革的对策研究;⑥新课改背景下高师院校教育实习质量评价体系研究。(这部分是对目标的具体化，可提纲挈领地写，但要呼应目标提到的研究内容)
三、研究方法和手段
(一)研究方法
1.文献研究法：搜集整理相关研究资料，为研究做准备;
2.调查研究法：通过访谈、问卷、统计分析等，把握新课改和高师院校教育实习的现状、存在问题和解决办法。
3.比较分析法：比较国内外、区内外不同地区之间教育实习的差别，从中找出改进的对策。在课题研究过程还将广泛征集其它高师院校的做法，努力使课题更加完善，更有现实意义。
(二)研究手段
以传统文献检索手段为主，辅以网络、数据库等手段，开展资料收集、问卷调查、数据整理等工作。
四、参考文献目录(作者、书名或论文(设计)题目、出版社或刊号、出版年月或出版期号)
1.朱玉票 刘宾.新课程视野里的教育实习:理念与模式的嬗新[J].巢湖学院学报，20__，(6)
2.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》(国发[20__]21号)
3.新课程实施过程中培训问题研究课题组.新课程与学生发展[M].北京:北京师范大学出版社，20__.
4.靳玉乐.新课程改革的理念与创新[M].北京:人民教育出版社，20__:27-36
5.李丹妍.高等师范院校实践教学体系的构想[J].黑龙江高教研究，20__，(6)
6.乔晖.新课程下师范生技能培训模式的建构[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，20__，(1)
7.江家发.新课程背景下的高师院校教师教育改革[J].高等教育研究，20__，(6)
8.任忠英 肖自明.高等师范院校如何引领基础教育课程改革[J].教师教育，20__，(19)
9. 陈静安.五国教育实习模式比较研究[J] .课程？教材？教法，20__(5)
10.张玉平. 浅谈研究型大学的本科实践教学体系[J]. 实验室研究与探索，20__，(3)
(参考文献要有性，要与后面的文献综述形成照应。所列文献必须认真阅读过，开题时指导教师有可能会专门针对参考文献提出相关问题。)
五、文献综述(在对选题涉及的研究领域的文献进行广泛阅读或调查的基础上，对该领域的研究现状、发展动态等内容进行综述，并提出自己的见解和研究思路。不少于700字)
新世纪以来，学生实践能力的重要性被日益重视，教育部20__年下发的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》指出：“实践教学对于提高学生的综合素质，培养学生的创造精神与实践能力具有特殊作用。” 周济部长在20__年高校毕业生就业工作会议上的讲话也指出：“高等学校要强化实践育人的意识，切实加强实践教学环节，合理制定实践教学方案，完善实践教学体系。以培养学生的就业能力、创新能力、创业能力为重点，突出实践教学，切实转变人才培养模式和机制。”可见，实践教学改革已经成为关乎学校发展前途的重大问题，如何能够在有间内建立完善又切实可行的适应高师教育特点的实践教学体系，也成为当今高师院校必须解决的基本问题之一。为此，广大理论工作者，教育管理者以及广大教师，对教育实习模式进行了理论与实践层面的探索，形成了一批成果：
陈大超、陈瑶提出的“主体性教育实习模式”认为，主体性教育实习模式，就是以主体性教育理论为指导，将实习生主体性的生成作为目标指向，把教育实践课程统合起来，构建出循序渐进的教育实习运行程序：由学生角色向教师角色的调适过渡阶段――教育见习;初步形成教师职业能力的阶段――模拟教育实习;全方位地独立承担起教师工作的集中实习阶段――顶岗集中实习。
黄兆信的“全程教育实习模式”则指出，全程教育实习是在大教育实习观指导下有目的、有计划、有组织地对师范院校学生进行的全方位、全过程教育实习。他认为，教育实习不只是传统意义的一个教学环节，更是一个教学过程，而且，与其它理论课的一门一门结业不同，它是师范生整个在校期间(包括寒暑假)都要不间断地进行的ZUI为完善的教学过程，是包括教学技能训练、教育见习、教材教法研究、模拟教学和教学实践等内容在内，并由此形成的大教育实习观指导下建立起来的全程教育实习模式，其特征就是全程。
罗平的“三段式教育实习模式”对传统集中在大学四年级的教育实习进行改革，构建“体验——调研——实践”的三段式教育实习新模式。罗平也认为，高师教育实习不是一个孤立的教学环节，而是整个高师教育系统的有机组成部分，应贯穿与高师生整个学习课程的始终。新的实习模式改变原有实习模式实习时间短、教育理论学习与教育实践相脱节的缺陷，将实习工作从时间和空间上进行延拓，从大学二年级到大学四年级三年不断线，力求达到“细水长流、从量变到质变飞跃”的效果。第一阶段在大学二年级第一学期安排一周的体验性见习。第二阶段在大学三年级第二学期安排一周的研究性见习。内容包括观摩课堂教学、试讲、评课、教学方法调研和交流、教育理论调研和交流等。第三阶段在大学四年级第一学期进行，安排一个月的教育实习。
此外，刘子荣、李靖云提出了“一体化实习模式”，王玉兰、左继亮提出了“全程基地式教育实习模式”等等。(对目前研究领域已经取得的研究成果进行介绍，目的是使阅读者对这一问题的研究现状有一个了解，也说明作者对这一问题是有研究的，更重要的是，这样可以避免重复前人已经取得的成果。)
以上各种提法，在一定程度上代表了高师院校实践能力培养的发展趋势，充分认识到学生作为教育实习的实践者的主体作用，强调了教育实习的主体性;认识到了教育实习不只是传统意义上的一个教学环节， 更是一个教学过程阶段性，强调了教育实习的阶段性;认识到了师范生从师技能的培养是一个统一体，是长期训练的结果，强调了教育实习的全程性。 这些都有其合理的成份，从一个角度或层面来说，是符合当前我国高师院校教育实习改革发展的要求的。但以上研究也忽略了教师在实习过程中的重要指导作用，忽略了时代内容对实习形式的影响。(对当前研究进行评价，肯定其合理的部分，指出其不足，为作者提出自己的观点提供依据)如何在凸显学生主体地位的同时，立足于基础教育新课改的时代背景，探索建立立体、开放的，师范院校、实习生、基地导师三方参与，以师范院校、实习生、实习基地为三维主体，以实习基地建设为基础，导师制为支撑，全程分阶段为主要特征的实习模式，就显得尤其重要。(在对文献进行综述的基础上，适时提出自己的观点。)
(文献综述的内容应当与上面的“参考文献”相对应，离开参考文献所做的综述就显得没有依据，也容易导致抄袭现象的发生。本开题报告中的“文献综述”部分写得还比较规范，但有些段落所写内容不是出自“参考文献”，这是不合要求的，其他同学在参考时应该注意这个问题。文献综述必须是对参考文献所做的综述。本文如果能把综述中提到的几个代表性模式的文献出处列到“参考文献”中就很好了。)
六、工作进度安排(时间、内容、步骤)
(一)准备阶段
1.20XX年12月10日至20XX年1月8日，查阅收集文献资料，确定论题，准备开题报告。
2.20XX年1月9日至2月20日，进一步修正研究研究目标、内容和方法，完成开题报告。
3.20XX年1月14日至20XX年3月1日，进一步查阅文献，在实习基地和网上开展问卷调查，收集资料，为论文写作做准备。
(二)写作阶段
1.20XX年3月2日至3月9日，整理文献资料和数据。
2.20XX年3月10日至3月31日，撰写论文初稿。
3.20XX年4月1日至4月25日，提交论文初稿，并根据指导教师意见修改论文初稿和二、三稿。
4.20XX年4月26日至5月8日，论文定稿、打印、送审，准备论文答辩。
(三)答辩阶段
论文答辩的具体时间由学院确定。
教育开题报告
一、课题的目的和意义:
(一)研究的目的
中等职业教育的特点是，以社会人才市场的需要为切入点，以培养学生生存技能为根本目的全面提高学生素质的教育。那么，中等职业教育中专业课教学活动就担负着培养学生生存技能的重任。在计算机专业中，photoshop作为一门专业课，是目前ZUI为出名的平面设计软件，在图像、图形、文字、视频、等各方面都有涉及，其很强的实用性深受用人单位的喜爱。
在多年从事该平面设计软件的教学工作中，笔者始终把教学目标定位在:希望计算机专业的学生能够熟练掌握并使用photoshop进行平面设计这个技能，作为就业生存的一技之长。
(二)研究的意义
综合国内外研究现状来看，任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法，强调在教学情境中展开教学活动，尤其适用于操作类课程的教学活动，针对当前中职计算机课程教学中存在的问题，提出任务驱动教学法在中职计算机photoshop教学中的应用研究意义:
一是有利于提高中职学生学习计算机课程的学习效率和分析解决问题的能力;
二是有利于培养学生的学习兴趣，掌握学习photoshop课程的学习技巧，培养学生的实际动手能力;
三是有利于探索出一条适合中职学校计算机业photoshop课程教学有效的教学方法，对促进中职学校学生的学习具有积极的意义。
二、文献综述(分析国内外研究现状、提出问题，找到研究课题的切入点，附主要参考文献，约20__字):
(一)国内研究现状
近年来，任务驱动教学法作为在建构主义教学理论基础上发展起来的一种教学方法，越来越受到广大一线教师的普遍关注。目前国内对任务驱动教学方法也做了大量的研究，截止到20__年11月，使用关键字“任务驱动教学法”在百度网页搜索中可以检索到大约1，570，000个相关记录，但大多数研究缺乏理论性、系统性，理论深度不够。
我国教育技术学者何克抗教授提出了“教学目标分析—情境创设—信息资源设计—自主学习环境设计—协作学习环境设计—学习效果评价设计—强化练习”的任务驱动教学过程;人民教育出版社信息技术教育室的郭芳提出了“创设学习情景一呈现任务一讲解演示一引导学生自主探究—协作完成任务—总结评价”的教学顺序。北京高级教师郭善渡在<信息技术课与“任务驱动”教学法>的研究中得出:“任务驱动”适用于学习操作类的知识和技能，尤其适用于学习计算机应用方面的知识和技能;“任务驱动”可以培养学生自学能力和独立分析问题能力。综上关于“任务驱动”教学的各种研究，可以总结出“任务驱动”教学的几点共同之处:
①任务驱动教学法强调学生是学习的主体，强调教学中任务情境的创设和小组的协作学习;
②新的知识点隐含在一个或若干个创建的任务情境中;③学习活动以创建的任务为中心展开教学;④任务需要有一个具体的目标指向;
⑤学生通过对任务进行分析、讨论和任务的完成实现意义的建构。
(二)国外研究现状
在国外，任务驱动教学(task-basedlearning)主要用于语言的教学。研究比较有影响的当属janewillis，他ZUI早在1996年就在其专著<任务驱动学习框架>(aframeworkfortask-basedlearning)一书中，勾画了一个组织教学的模型，他认为每个任务驱动教学过程都包括以下三个阶段:
①前任务活动阶段:介绍主题和任务;
②任务周期:完成任务，准备报告计划，进行报告;
③语言聚焦(languagefocus)阶段:分析和再练习。
香港布政司教育署在一份英语语言教学计划中就明确指出，任务驱动教学应包含下面五个特征:
①任务要有一个明确的目标;
②任务要有一个适当的情境;
③任务要考虑学习者的思维和行为模式(modeofthinkinganddoing);
④任务活动要导向任务作品的产生;
⑤学习者在任务完成后能获得知识和技能的整体框架。
(三)在中职课程中基于任务驱动教学模式的应用研究
任务驱动教学法使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，可以促进学生在photoshop应用方面的能力、自主学习能力与协作学习能力等综合素质方面的发展。能适应现代社会对中职计算机技能型人才培养目标的要求。作为一种切实可行的有效的教学方法，正被广大的一线计算机教师所认识和提倡。希望通过本文的研究，能为中职学校photoshop课程开展任务驱动教学提供可行性参考。
(四)参考文献
[1]王晓艳。任务驱动教学法在课程教学中的实践[j]。太原大学学报，20__，(3)。
[2]徐文琦。任务驱动法在高职<计算机应用基础>教学中的应用[j]。当代职业教育，20__，(11)。
[3]赵立勇。基于任务驱动的高中信息技术课堂教学情境研究[d]。长春:东北师范大学，20__、
[4]顾艳林，王春林。photoshopcs3案例教程[m]。北京:机械工业出版社，20__，(2)。
三、课题研究的内容、方法和预期目标:
(一)研究的内容
本研究的内容包括:
1、分析目前中职计算机专业photoshop课程教学中存在的问题;
2、构建了基于任务驱动教学方法的中职计算机专业photoshop课程教学设计;
3、对任务驱动教学法在中职计算机专业photoshop教学中的实施与结果进行分析。
(二)研究的方法
本研究主要是以实验法为主要研究方法，同时采用问卷调查法、文献分析法、比较法等多种研究方法。
1、实验法
在中职计算机专业photoshop课程中实施“任务驱动”教学实践活动，通过一个学期的教学实践，ZUI后对实践结果进行对比分析，从而得出相关实验的科学结论。
2、问卷调查法
通过在中职计算机专业photoshop课程中实施“任务驱动”教学实践活动，通过一个学期的教学实践。编制<关于任务驱动下photoshop学习效果调查问卷>。从任务驱动教学对学生学习兴趣和态度、学习方法、学习能力等三方面的所起的作用进行了调查。
3、文献分析法
通过文献研究对任务驱动教学在photoshop教学中的实用性进行分析后，根据任务驱动教学和photoshop课程本身的特点，同时采用现代教学论的理论设计出教学流程和相关的教学方法及教学策略。
4、比较法
随机选取同年级的两个学情相似的班级作为实验班和对照班，两个班级同时开设相同的photoshop课程，使用同一出版社出版的相同教材，由同一教师任教。在实验班实施“任务驱动”教学实验，对照班则采用的是传统的教学方法，通过对实验班与对照班的横向对比，进行分析得出科学的结论。
(三)预期的目标
1、创造性成果
本研究针对中职学校计算机专业photoshop课堂教学而进的，通过本次教学实验笔者认为在中职学校计算机专业photoshop课堂教学中运用任务驱动模式，有利于提高学生的学习主动性，有利于促进教师职业能力的发展，有利于促进photoshop课堂教学效果。
2、ZUI终成果表现形式
①完成photoshop能力型教材一本;
②在中职课程中基于任务驱动教学模式的应用研究论文一篇;
③完成5个比较优秀的任务驱动教学设计案例;
④争取发表论文一篇。
四、所需仪器设备、材料情况:
(一)所需仪器设备:电脑机房
(二)所需材料情况:网上搜索、potoshop书籍、案例光盘
教育开题报告
一、选题背景
踏足《爱弥儿》研究之路绝非一个简单随意的沙滩拾贝，因为后者始终没有摆脱兴之所至的盲目性。但这并不是说沙滩拾贝毫无可取之处，若说真正的思想面临的是无路可走的荒原，那么沙滩拾贝未尝不是莫大的惊喜。不过，这同时意味着，只有当这惊喜作为沿途之风景而归属于更加宏阔的道路时，也即，只有当贝壳不仅仅是作为美丽的贝壳而更是作为透露出海洋信息的海之贝时，这惊喜才能超越自身而成为思想的。思想是道路的奋力延伸，一切不过是作为脚下的路而将被裹挟于身后的。对《爱弥儿》的到达，同样是惟一之思想在探索之道路上暂作回望的滞留之处。
首先，生活乃是一切问题的源出和归宿，对《爱弥儿》的朝向也正是根源于此。我们当下引以为傲的生活被普遍定义为现代生活：“在许多现代社会中都存在着一种普遍的倾向，要将一种优越意识与现代性意识联系起来”[1]。现代人认为历史总是在进步的，但这一源自启蒙运动的对进步的乐观精神在 19 世纪末开始变得灰暗：“在法国之后的时期，现代社会被描绘成破坏性的和异化的”[2]。奉行理性和技术的现代性，在“耗尽了文化的意义”(韦伯)之后在根本上造成了现代人的“无家可归的状态”(海德格尔)。所以，作为生存于现代性中的我们不得不回溯现代性的源头以便重新检审我们生活的根基。在此一回首中，卢梭以一种突出的样式展示在我们面前：“现代性的第一次危机出现在让-雅克·卢梭的思想中”[3]。危机，乃是常态与危险因素的碰撞，这就意味着在危机之处，我们不仅能够目睹现代性的根本样态，亦能反思现代性的根本问题，细究之下，卢梭以一种拒斥而又推进的形象矗立在现代性的道路上。
其次，在卢梭看来，“在人类所有的各种知识中，对我们ZUI有用但是是我们掌握得ZUI少的，是关于人的知识”[4]。卢梭在他的第二论文里以醒目的方式展示着他对古代和现代生活的双重批判，在此，卢梭从根本上把握了现代性的特征所在：正是关于人的认识的变革导致现代性的诞生。这也正相契合“主体性”作为“现代性的基本概念”[5]所标示出的深层内涵。但是，卢梭关于人的知识的探究并不仅限于“人是谁”这样的科学式的疑问，他更为关心的，乃是“人应当是谁”这样的深具人文关怀的问题。而这就意味着，《论不平等》作为人类之进程的历史展示仅是“一个可资参考的资料”[1]，更为重要的，乃是在此一资料之上对人类生活的重建：“我们这个时代的文学和科学，倾向于破坏的成分多，倾向于建设的成分少”[2]。言外之意，《爱弥儿》才是那ZUI终的目的。所以，《爱弥儿》才是卢梭思想的根本展示。ZUI后，卢梭在教育中呈现自己的根本思想意味着他对教育的独特观念：教育乃是“一切有益人类的事业中，首要的一件”[3]。教育关切的是人之为人，也即以人为目的的事业，而这也正是现代社会的根本谬误：将人作为工具：“某一专业的一个精英学者很像工厂里这样一个工人，他终其一生无非是做一个特定的螺丝钉或者手柄，隶属于一种特定的工具或一台机器”[4]。教育所展示的这样一种对人的工具化的理解铸就了当今现代的技术化的生活，一切都在异化为可以算计的物。正是远眺到了这一点，卢梭才将文明社会的拯救寄希望于教育。这是一种远不同于古代和现代的思想，盖因为他为教育赋予了至高无上的地位。是教育，而不是政治或者科学，才是人类现代生活的救赎所在，这正是卢梭对问题重重的现代性的救治方案。所以，沿着对现代生活之追溯的指引，我们不得不将目光聚焦于耸立在现代性转折之处的卢梭上。而卢梭的思想或明或暗地被全部容纳在卢梭的教育论著《爱弥儿》里。《爱弥儿》不但揭示了现代生活的由来和问题所在，更重要的，它亦以一种值得深思的方式展示着人类生活应有的朝向。这也就是必得研究《爱弥儿》的根本原因。
二、研究目的和意义
本文的研究目的有两个，也即，在通达卢梭根本思想的道路上：1、呈现作为教育著作的《爱弥儿》在卢梭著作(思想)中的集大成的位置;2、深究卢梭的教育哲学思想与现代性的关联，梳理出卢梭不同于其他现代性思想家的现代性方案，展示卢梭作为“现代性思想家”而不是“反现代性思想家”的根本地位。
三、本文研究涉及的主要理论
一般地，对于西方思想家，其生平与思想并没有太大的关联。这当然不是以愚蠢的形式否定思想家的思想是在“生平”中得以孕育和展现的，而是说，在“知”、“行”分离的情况下，我们很难从生平中窥见思想家的真实思想，所以，对生平的研究实在不是件紧要的事。但是，卢梭是极其特殊的一位：“卢梭的作品与其人格个性的联系实在太紧密了”[2]。原因一方面在于卢梭童年的经历塑造了他的一生奉行的思想，另一方面，他将此番“塑造”明确地彰显在《忏悔录》里。对卢梭生平的的介绍当然是他的自传——《忏悔录》，但是，很难有人能够跳出自身来评判自己，这对满是激情和坚定信仰的卢梭而言更是如此，所以我们需要来自他者的重新梳理和审视。萨利·肖尔茨[3]、雷蒙·特鲁松[4]之类的著者显然意图做这样的工作，但是，此类传记大部分停留在对《忏悔录》的简要重述上，并未对其做更深入的反思和解读。不过，对此，近来有两个研究趋势颇为值得关注。一是布兰查德的《卢梭与反叛精神——一项心理学研究》。观其书名，能够很清晰地看到著者的意图：“本书被描述为对卢梭和他的政治理论的心理分析”[5]。这样一种研究倾向显然建立在现代心理学的兴起之上，换言之，这是一种现代人的口味。无人能够否认心理学的价值，但是，心理学意图通过科学的确定性来客观地把握人脑的活动——思想，这实在远远超出了它的能力范围，所以，当它ZUI终得出“卢梭建构理想的政治体系时他所陷入的两难境地的解决方法：个人偏见，个人口味，凌驾于公共利益之上的渴望，对于理智运行的感情损害”[6]这一结论时，一种更为广阔的对思想的思想被“心理活动”所遗忘了。卢梭的生平乃是作为“思想”生平而不是一种童年心理创伤的成年反映。另一研究倾向乃是与政治哲学的现代复兴相伴而生：《卢梭的榜样人生——作为政治哲学的<忏悔录>》。凯利看到了“卢梭修改了一些重大事件，以某种有意义的顺序加以记载，精心描绘，以揭示这些事件的一般含义”[1]，但是，他将卢梭对其生平的展示解读为“卢梭意图树立一个新的榜样人生，可以保存文明的幸福而无伤政治利益”[2]，这实在有着过度解释之嫌。因为在《忏悔录》里，卢梭宣称这是“一副完全依照本来面目和全部事实描绘出来的人像”[3]，这就是说，卢梭是在陈述自己的生平，他的榜样或者理想人格，不在于他自身，而在于《爱弥儿》。卢梭对“重大事件”的揭示，在童年时是为了肃清他的思想的来源，在中老年时，则是为了清白名誉的申辩。综上看来，卢梭的生平并未得到应有的如实的对待。
四、本文研究的主要内容及研究框架
(一)本文研究的主要内容
1、首先，呈现卢梭思想、性情的渊源，也即，通过解读《忏悔录》来梳理《爱弥儿》中所表达的思想的ZUI初源头;
2、其次，《忏悔录》里所展示的时代乃是以科学与艺术为典型表征的时代。通过解读卢梭的第一篇论文[3]展示出与《爱弥儿》中的教育相对立的卢梭时代的教化，指明科学与艺术的复兴所导致的恶果：不平等;
3、再者，追溯不平等的来源，即，通过解读卢梭的第二篇论文[4]，一方面铺展开人类生活的历史变迁，解释不平等产生的根源;另一方面，不仅呈现出《爱弥儿》奉行的自然教育的根本依据，而且在厘清人类由自然状态向社会状态之转变时，亦显白地言说出文明——教化社会的诞生;
4、接着，《论不平等》里显现出的仅是自然教育的部分依据，另一部分依据根植于卢梭的《社会契约论》。所以，在表面上，能够清晰地觉察出《爱弥儿》和《社会契约论》里的教育思想的矛盾。通过对诸多矛盾的深层消解，指明卢梭思想的根本统一之处：《爱弥儿》;
5、紧接着，通过道路的追溯，在此就达到了本论文的一个终点：《爱弥儿》在卢梭思想中的大成位置。不过，对于这一教化——改善方案，卢梭本人已有清醒的认识：它在文明社会中可能的凄凉遭遇。这认识真切地反映在《爱弥儿》的结尾和《一个孤独的漫步者的梦》里;
6、ZUI后，需要解读的是，《爱弥儿》的现代地位折射出的乃是现代性的朝向和精神。卢梭呈现在这条道路上的思想，虽然是以对现代性的清醒批判起始的，但是，无论是在误解还是正解的情况下，卢梭都急剧地推进了现代社会的进程，根本原因在于，在“现代性”乃是对人之存在的前无古人的关注之意义上，卢梭本质上就是一个现代性思想家。
(二)本文研究框架
本文研究框架可简单表示为：
五、写作提纲
摘要 6-9
Abstract 9-12
序言：卢梭何以能够显现？ 13-16
第一章 问题的提出 16-32
第一节 研究缘起与背景 16-17
第二节 研究综述 17-28
第三节 研究目的与方法 28-30
第四节 研究思路及创新 30-32
第二章 爱弥儿之师：卢梭是谁？ 32-50
第一节 家庭之化育 32-38
第二节 日内瓦与卢梭的共和理想 38-41
第三节 失败的教师与父亲 41-44
第四节 作为申辩的《忏悔录》：另一部教育文本 44-50
第三章 科学时代中的“人”：《爱弥儿》立身时代的教化 50-69
第一节 《论科学与艺术》的由来 50-53
第二节 知识进步与风俗改良的隐喻 53-56
第三节 从形而上学与宗教脱离而出的人之尊严 56-59
第四节 科学之本质 59-62
第五节 科学的六种败坏 62-69
第四章 自然教育的起源：《爱弥儿》的“自然状态” 69-103
第一节 《论不平等》的由来 70-73
第二节 自然法 73-76
第三节 卢梭的人类学研究 76-80
第四节 自然状态与自然教育 80-97
第五节 文明教化的诞生 97-103
第五章 通向自由之路：《爱弥儿》的公民教育 103-119
第一节 《社会契约论》的地位 103-106
第二节 教育的两种来源：自然与社会 106-109
第三节 社会中的野蛮人：自然人与公民 109-112
第四节 自由与公意：道德、法律及宗教 112-119
第六章 现代性方案：作为拯救之道的《爱弥儿》 119-137
第一节 法国大革命里的卢梭 119-123
第二节 谁是爱弥儿？ 123-126
第三节 卢梭思想体系的终点：《爱弥儿》 126-128
第四节 拯救之道：人性本善对人性本恶的制衡 128-132
第五节 《爱弥儿》的结局：《一个孤独的散步者的梦》 132-137
第七章 结语：卢梭·教育·现代性 137-147
第一节 《爱弥儿》的现代道路 137-140
第二节 失落的教育：《爱弥儿》的湮没 140-142
第三节 卢梭：一个转折的现代性 142-147
参考文献 147-152
攻读学位期间发表的学术论著 152-153
致谢 153
六、本文研究进展(略)
七、目前已经阅读的主要文献
[1]卢梭.爱弥儿[M].李平沤译.北京:商务印书馆，1978.
[2]卢梭.一个孤独的散步者的梦[M].李平沤译.北京:商务印书馆，20__.
[3]卢梭.社会契约论[M].何兆武译.北京:商务印书馆，20__.
[4]卢梭.论人与人之间不平等的起因和基础[M].李平沤译.北京:商务印书馆，20__.
[5]卢梭.论科学与艺术的复兴是否有助于使风俗日趋纯朴[M].李平沤译.北京:商务印书馆，20__.
[6]卢梭.忏悔录[M].范希衡等译.北京:人民文学出版社，20__.
[7]卢梭.新爱洛漪丝[M].伊信译.北京:商务印书馆，1990.
[8]卢梭.卢梭评判让-雅克:对话录[M].袁树仁译.上海:世纪出版集团，20__.
[9]卢梭.政治制度论[M].崇明等译.北京:华夏出版社，20__.
[10]卢梭.致达朗贝尔的信[M].李平沤译.北京:商务印书馆，20__.
[11]卢梭.政治经济学[M].李平沤译.北京:商务印书馆，20__.
[12]卢梭.致博蒙书[M].吴雅凌译.北京:华夏出版社，20__.
[13]卢梭.植物学通信[M].熊姣译.北京:北京大学出版社，20__.
[14]卢梭.山中来信[M].李平沤译.北京:商务印书馆，20__.
[15]卢梭.论语言的起源兼论旋律与音乐的模仿[M].吴克峰、胡涛译.北京:北京出版社，20__.
[16]卢梭.文学与道德杂篇[M].吴雅凌译.北京:华夏出版社，20__.
[17]卢梭.卢梭自选书信集[M].刘阳译.南京:译林出版社，1998.
[18]霍布森.狄德罗与卢梭:启蒙脉络[M].胡振明译.上海:华东师范大学出版社，20__.
[19]凯利.卢梭的榜样人生——作为政治哲学的《忏悔录》[M].黄群译.北京:华夏出版社，20__.
[20]黑格尔.哲学史讲演录[M].贺麟、王太庆译.北京:商务印书馆，1959.
[21]列奥 施特劳斯、约瑟夫 克罗波西主编.政治哲学史[M].李天然等译.石家庄:河北人民出版社，1993.
[22]列奥 施特劳斯.关于马基雅维里的思考[M].申彤译.南京:译林出版社，20__.
[23]列奥 施特劳斯.自然权利与历史[M].彭刚译.北京:生活 读书 新知三联书店，20__.
[24]列奥 施特劳斯.霍布斯的政治哲学[M].申彤译.南京:译林出版社，20__.
[25]列奥 施特劳斯.古典政治理性主义的重生——施特劳斯思想入门[M].郭振华等译.北京:华夏出版社，20__.
[26]列奥 施特劳斯.什么是政治哲学[M].李世祥等译.北京:华夏出版社，20__.
[27]布鲁姆.巨人与侏儒(增订版)[M].张辉选编.北京:华夏出版社，20__.
[28]布鲁姆.美国精神的封闭[M].占旭英译.南京:译林出版社，20__.
[29]柏拉图.理想国[M].郭斌和、张竹明译.北京:商务印书馆，1986.
[30]柏拉图.柏拉图对话集[M].王太庆译.北京:商务印书馆，20__.
教育开题报告
课题名称： 《小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异》
预期主要成果：调查报告《小学、初中、高中外语课堂教学方法的对比研究》、《小学、初中、高中新课程课堂教学方法课例集锦》
预期完成时间：XX年12月底
一、 课题释义
在众多的课题中选择《小学、初中、高中外语课堂教学方法的差异》这样一个课题，我们课题组成员曾经做过多次研讨，大家普遍认为这个课题很大，极易架空，之所以这样认为，原因之一在于：课题内容涉及外语课堂教学的多个领域，单是一个小学就足以令广大英语教学工作者潜心数年加以探索与研究;原因之二在于：关于对小学、初中、高中外语课堂教学方法之间存在的差异，人们尚缺乏足够的认识，在先期的课题准备过程中，我们也意识到国内外在该领域的研究成果相对于其他课题而言是比较少的，可供参考的资料不是很多，理论储备不足。然而愈是困难重重，我们愈是感到这是一个极具挑战性的课题研究，为此我们深刻挖掘课题本身的内涵，力求把大的课题做精，把空的内容填实，以学生的发展为主线，按照建构主义的理论，将课题宏观的释义为以下四个部分：
(一) 小学外语课堂教学方法的研究
伴随着国家教育部下达文件要求小学自XX年秋有条件的省份、地区从三年级起开设英语课，小学英语教学为英语外语教学回到教育的主流中提供了崭新的契机。小学外语课堂教学不是孤立的，而是整个外语教学的一个重要组成部分，因而帮助学生学习与发展比单纯教授语言更为重要，相应地，小学外语课堂教学方法更应从卓有成效的一般教育理论与实践中汲取方法与技巧，并对课改初期的外语课堂教学的一些实际情况加以必要研究，从而才能取得良好的教学效果。
(二) 初中外语课堂教学方法的研究
英语教学从无到有，从支离破碎到综合系统，需要一个过程，而这个过程从某种意义上讲就是学生发展的过程。教无定法，教必有法。灵活驾御课堂必须掌握一定的技巧。多年来的中学外语课堂教学积累了许多优秀的教学方法，在基础教育课程改革的今天，加强对初中外语课堂教学方法的研究，创新教学方法势必会为课堂教学注入了生命的活力。
(三) 高中外语课堂教学方法的研究
高中的外语课堂教学多年来受高考这根指挥棒的影响，课堂教学方法趋于单一，英语教学对语法性能的讲解细致入微，极为重视语言形式的传授，轻语言功能的训练。课程改革作为一项系统工程，高中外语课堂教学势必在小学、初中外语课堂教学改革的前提下，着眼于学生的发展，重新量体裁衣，采用更为行之有效的教学方法创新课堂。
(四) 小学、初中、高中外语课堂教学方法差异的比较
综上研究(即小学、初中、高中不同学段外语课堂教学方法的研究)势必表明，小学、初中、高中外语课堂教学方法之间存在着差异，因此比较差异，深刻挖掘差异形成的各种因素，分析这些因素的内在价值，有利于教育工作者在今后的教学中尊重和利用这些因素上好各个学段的英语课。
二、 课题研究的背景及课题的理论价值、实践价值
(一)课题研究的背景
1、 课题研究的必要性
近年来，外语教学一直受到国家领导人的高度关注，特别是自1996年以来李岚清副总理对我国当前基础阶段外语教学的改革多次发表谈话指出：“我国当前基础阶段的外语教学虽然有了加强和改进，但总的情况是不能令人满意的，花的时间长，相对的效果较差。一些人比喻我们的英语教学是一壶烧了十几年也烧不开的温水。必须在教材内容、教学方法等方面认真研究，加以改进。目前，我国外语教学效益不大，亟待改进。经过小学、中学、高中，大部分学生不能阅读原版书，不能用外语会话，外语教学效果不理想，影响着改革开放和扩大交往……”恰恰也正是基于一个这样的背景，诱发了我们对该课题的探讨与研究。
正如岚清总理所讲，学生对此不满意，教师也同样不满意。问题出在哪里？其根本原因是：英语课程的开设缺乏系统性和连贯性，缺乏“—条龙”的课程教学体系，从而导致大多数学生的英语学习长时间在低水平上重复。许多学生在小学学习了英语，进入初中后，又不得不从头学习，中学生进入高中后，又要重复初中阶段学习的内容。这种低水平的重复，不仅浪费了教学资源，还挫伤了学习者英语的兴趣。
一时间，中小学外语教学衔接的问题成了外语教学的一个重心工作，而教材要衔接的呼声则更是一浪高过一浪。面对这种众声喧哗的局面，我们的广大英语教育工作者试图打破外语教学的这种状况，尝试以教材的衔接为突破口，但实践证明，单凭教材的衔接并不能从根本上解决教学衔接问题。人们再一次陷入到深深地思索中来。而此番思索必然将人们的视野聚焦在这个课题之上。
2、课题研究的可行性
正当我们这些教学工作者举步为艰之时，XX年6月《基础教育课程改革纲要》确定了教育改革的目标，研制了各门课程的课程标准。在新的《英语课程标准》中，我们感悟到此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。突出体现围绕人的发展目标来设计和确定课程标准。
第二篇 基础教育小课题开题报告2450字
课题名称 小学生数学作业常见错例分析研究
课题研究的背景和意义
对于小学生来说，每天的数学作业必不可少，而作业中出现的一些习惯性错误总是困扰着他们，每次学生考试结束后，不难发现学生解题错误大同小异……这些现象令老师十分头疼，同时阻碍着学生的进步。那么，到底学生为什么会出错？这些作业中常见的错例有没有什么特点？如何更好的发挥常见错例在数学教学中的特殊效用……这些问题我们考虑的比较少，更谈不上系统而深入的研究。但这些问题的解决对我们的数学教学具有非常重要的价值和意义。
课题“小学生数学作业常见错例分析研究”将会对小学生数学作业中的常见错例进行了简单的归类，将错误的原因进行透彻的分析，提出纠错过程中我们应注意到的问题，提高学生的纠错能力和教师教学的预见性。课题的研究将会加速老师教学经验的增长，能够有效的提高学生的学习成绩，对于教学工作有着深远的意义。
课题名称的界定和解读
“数学作业”包括课堂练习，课堂作业和家庭作业，新课标下各种检测中的习题。
“常见错例”指的是学生作业中错误频率较高，学生易混淆的问题。我们所研究的错例主要来源于学生的作业，这些错例基本都出于通用的北师版数学教材和陕西省通用的教材配套练习册中，所研究的错例既要具有代表性，又要适宜大部分学生的认知水平，不包括难度过大或者内容过偏的数学问题。小学生数学作业常见错例分析研究旨在寻求错例出现原因和解决策略而进行的系统性的分析与研究。
本课题研究的主体是小学三、四、五年级学生，重点解决这个阶段学生在数学学习中所产生的常见错例，选取具有代表性的、典型的错例来进行研究分析，深层次的探究产生这些错误的原因，从心理学，教育学的角度来研究，运用教育理论来进行指导，看在以后的教学实践中如何避免再次产生这些错误，同时从学生的学习惯、学习方法上查找原因，帮助教师和学生来改进教学方法和学习方法。
通过常见错例的分析研究，可以对小学生常见错误进行归纳分类，从学生和老师的角度分析错误原因，形成一套系统的应对小学数学中高年级易错题教学措施，从而有效的减少学生作业的出错率，提高纠错效率，提高教学成绩。
课题研究的步骤和举措
研究的目标：
1.通过记录、反思、归纳、整理错题，提高教师对学生在知识点的掌握过程中将出现的错误思维有预见能力，能有效改进教学设计、作业设计及课堂教学方式，提高教学的效能。
2.研究归纳出小学生数学错题的常见类型并揭示其原因，形成减少小学生数学错题的有效解决策略。获得提高小学生数学学习中自我纠错能力的指导要点与方式。
3.学生重视错题的修改，养成自觉纠错的良好学习惯。
4.学生对错题养成反思习惯，思维水平、辨析能力得到提高。学生的数学学习准确率得到提高。
本课题拟用一年时间完成，即完成时间为2023年6月至2023年8月，共分为三个阶段：
第一阶段(准备阶段2023.6月-9月)。小课题组教师学习相关的论题研究资料，设计调查表，开展“学生错题修改及教师对错题利用的状况调查研究”调查。共同完成课题研究方案的制定，起草课题实施执行计划，对计划进行论证。进行课题申报工作，完成开题报告。
第二阶段(实施阶段2023.10月-2023.5月)根据实施执行计划进行研究，小组成员查找资料，拓宽学生作业的错误的研究范围。召开专题研讨会，定期上研讨课，在教学中不断总结经验和完善研究计划，收集第一手资料，定期做好研究记录，并对研究素材进行深层次的整理。采取更好的措施和方法，寻求小学生的减少学生作业的出错率方法，使教师在后期的教学过程中能对学生有可能会出现的各种思维错误有较高的预见性，从而能在教学设计、课堂教学中加以重视。在实践中进一步完善课题研究方案，不断完善策略，改善教学方法，提高课堂实效。做好阶段性研究与总结。
第三阶段(总结阶段2023.6月—2023.8月)整理课题原始材料和研究材料，对本课题研究的过程及资料进行深入分析研究，形成实验报告和课题总结报告，撰写相关论文和课题研究结题报告，形成全面深刻的研究性成果，为做好推广工作和开展进一步研究奠定基础。
研究方法：
1.查找文献法：全体课题组成员要学习参考资料及相关研究文章，了解错例利用的有关理论依据及有效做法。
2.调查研究法：在研究初期及研究结尾阶段，设计相关调查问卷，了解学生错题修改及教师对错题状况调查研究。
3.行动研究法：本课题主要以行动研究为主，针对错题类型，制定纠错计划，实施纠错策略，分析纠错效果。
4.个案研究法：通过对个别学生进行个体分析，了解其内在的心理活动，全面分析学生的出错原因，找到与之相对应的解决策略，引导个体认识错误，提高解题能力。
5.经验总结法：课题组教师要对错误资源的生成、解决、总结三步做好记录及资料收集，整理错题集、撰写教学案例、教学反思、教学论文。
研究具体要求措施：
1.小课题组教师学习相关的论题研究资料，设计调查表，开展“学生错题修改及教师对错题利用的状况调查研究”调查。起草课题实施执行计划，对计划进行论证。
2.全体课题小组成员分头行动，从学生的作业、课堂演练、试卷等方面着手，找出学生常见的、有代表性的错题进行收集、整理、分类，查找错因，制定错例分析研究策略。
3.全体小组成员召开专题研讨会，在会上积极发言，将自己整理的结果进行表述，并提出自己的看法。
4.课题负责人将本组成员的意见和建议进行归纳，总结出教师如何在教学中提高学生找错、记错、辩错和改错的主动性和能力。
5.对研究素材进行深层次的整理。小组成员查找资料，拓宽错例分析研究的范畴，提高教师在后期的教学过程中对学生出现的各种思维错误的预见性，减少学生作业的出错率，提高纠错率。
6.将研究得出的结论放到教学实际中进行检验，发到博客上，请各位同仁指正，同时不断修改完善，使自己的论点和论据站的住脚。完成课题研究阶段性报告。整理错题集、撰写教学案例、教学反思、教学论文。完成结题报告。
课题成果的预期和呈现
1.完成课题研究阶段性报告。
2.整理小学生数学常见错题集。
3.研究过程中撰写优秀教学案例与反思，进行课堂教学实录等。
4.研究中撰写相关论文。
5.完成结题报告。
注：正文楷体小4号，篇幅控制在a4纸6页的范围内。
第三篇 简述学前教育论文开题报告1000字
我国学前教育的发展水平与其他类型教育发展水平相比仍处于相对薄弱的环节。一些地方出现“入园难”、“入园贵”的问题越发严重，教育资金短缺、财政投入不均衡，幼儿园学习环境建设水平的差距较大，物质环境老旧更新慢，教师队伍不健全，城市和农村学前教育的发展不平衡。我国学前教育自改革开放尤其是从21世纪以来，大力发展学前教育，普及和重视程度逐年提高。但学校教育在普及免费义务教育和高等教育中，发展速度相对滞后。根据2023年11月颁布的《国务院常务会议精神》，必须充分认识发展学前教育的紧迫性和重要性，把发展学前教育作为全面发展教育体系和保障国民、改善国民的重要内容，坚持普惠性、公益性的原则，坚持以政府为主导、社会共同参与、公办园与民办园并举、健全运行的体制机制、合理布局学校教育机构、城市和农村幼儿园平衡发展，确保幼儿能够在一个合理规范、安全的、能够健康成长的环境下成长。
环境是无所不存在的，对幼儿来讲，幼儿园环境伴随着幼儿的成长，环境的好坏影响着幼儿的身心发展。“近朱者赤，近墨者黑”这句老百姓常说的话，让我们深刻的感受到环境的重要性。学习环境能够反映出一个幼儿园的整体水平和教师的专业发展水平以及国家对学前教育的重视程度，更能够影响幼儿的成长与发展。一个良好的学习环境有利于幼儿的正态发展，对幼儿的生活、学习、和身心发展都能够产生积极的影响，有益于幼儿的认知发展、有益于幼儿情感的发展、有益于幼儿创造力的发展。大量的研究表明，幼儿身心的发展能够受到周围环境潜移默化的影响。
为了贯彻第__届__全会、着手落实教育工作会议的精神，国家各省、市、自治区人民政府将把发展学前教育的工作作为重要内容。国家各机关单位以及各直属机构和国务院各部门都大力积极发展学前教育，把当前较为严重的“入园贵、入园难”等问题，作为首要解决，以满足幼儿的发展需求，保障学校教育事业的长足发展。2023年，全国将基本普及学前教育。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，特别强调了发展学前教育的五条原则，坚持普惠性、公益性的原则，坚持以政府为主导、社会共同参与、公办园与民办园并举、健全运行的体制机制、合理布局学校教育机构、城市和农村幼儿园平衡发展，确保幼儿能够在一个合理规范、安全的、能够健康成长的环境下成长。世界各国也都加快了普及学前教育的步伐，加大了提高学前教育质量的力度。相比之下，我国学前教育的普及率还很低，办园质量更是有待提高。
第四篇 构建共同体的雅行教育实践与研究课题开题报告6050字
三、开题论证后的实施方案（由课题主持人填写）
填写内容：问题提出、研究意义，研究综述、核心概念界定、理论依据、研究目标、研究内容、研究思路、研究方法、实施步骤和措施、组织领导、成员分工、研究成果及责任人、经费管理以及课题研究目前行动情况等，并附主要参考文献。表格不够可以自加页码。
（一）问题的提出
我校创办于__年，是一所九年一贯制民办学校。绝大多数学生来源于农村，独生子女、留守儿童较多，学生家庭条件相对比较好。但多数学生因受到家庭的放纵或溺爱型教育，及对社会不良风气缺乏正确的判断而受到一定影响，学习、生活等方面的责任意识淡薄，还存在很多不良行为习惯。而当今社会已进入一个全球信息化、经济一体化、高度物质文明的时代。一个举止不雅、谈吐粗俗、不懂礼仪的人在现代文明社会中是没有品位的，是不可能走向世界与人愉快合作，也很难融入高度文明的和谐社会。有鉴于此，我们决定在开学伊始在全校启动“雅行教育”实践研究。
（二）研究意义
雅行教育作为一种德育新路径，为走入困境的学校德育工作提供了一个崭新的方法指引，更为德育工作的生活化、主体化、实际化、时代化提供了一个重要契机。雅行教育将德育融入学科教学、校园文化、社会实践活动及学生生活学习的方方面面，培养学生良好的科学基础和人文情怀。雅行教育在德育观念、德育方法、德育环境、德育内容等方面进行了新的思考与探索，对于促进学生道德认知、道德情感与道德行为的养成与发展，实现德育工作目标，提高德育实效性等方面起着极其重要的作用。构建雅行教育共同体，让学校、家庭、社会形成合力，更好的培养和谐发展、人格健全的现代人才。
（三）研究综述
目前，国内外学校以“雅”为核心开展相关的德育理论建构和实践活动有很多。有雅行教育、孝雅教育、卓雅教育、雅教育等。雅行教育由湖北省武汉市广埠屯小学于__年率先推行，中央文明办把该校的经验作为优秀案例在全国推广后，在全国获得很大反响。湖北省中小学掀起了开展雅行教育的高潮，有代表性的学校有：武汉市洪山区花山中心小学以开展“雅言、雅行、雅趣”为特色、麻城地区振东学校以“学雅规、立雅标”为特色等等。上述学校开展雅行教育的主要思路是：把德育融入校园文化、学生生活的方方面面，使师生在潜移默化中成为儒雅博学、情趣高雅的人。实施雅行教育的学校在充分实践的基础上，也积极建构相关理论。但其提出的理论框架与实验学校的实际实施情况存在一定的差距。表现在：其理论框架庞大复杂，包括学生行为规范、心理健康教育、学科教育、校园文化等内容，但大多数实验学校在具体实施过程中只是侧重学生行为规范教育，但在学科教育、校园文化、社会实践中渗透雅行教育的不多，同时涉及雅行教育评价的也不多。课题研究和实践活动只是局限于校园，没有延伸到家庭和社会。
综上所述，实验学校他们都为后继者的相关研究和实践提供了较高的参考价值。但是应该清醒地看到：以上研究和实践主要集中在城市小学，其生源在人口构成和文化特征方面比较单纯一致，其家长群体的思想文化属于较高层次。但对于城乡结合部、农村学校，尤其是留守儿童比较多的学校，以及在家长素质普遍偏低的情况下，如何培养学生讲文明礼貌、具有规范的行为习惯、高尚的人品道德、健全的人格等，如何在该类型学校内部和家庭中实行雅行教育等等，目前各校已进行的相关研究还比较忽视。另外，已有的研究大都是注重于学校内部的教育，学校.家庭.社会如何形成合力，共同作用于雅行教育，使雅行教育更具有实效，各校研究也还不够深入。因此，我们的研究就是为了解决上述不足。
（四）课题界定
“雅”，是人内外兼修的气质，是人内在精神修养不断提升而外显的文雅风范。“行”，是人知行统一的能力，是在长期实践活动中培养出的一种较稳定的行为习惯。学生如果从小就能做到行起于正，达成于雅，将为其终身打下良好的道德基础。雅行的具体内涵就是要有慧中而秀外的素养。“秀外”是对个体外部行为表现的要求，其内涵包括：语言文雅、行为儒雅、形象优雅、情趣高雅；“慧中”是对个体内在知识、情感素质的要求，其内涵包括：具有内化的丰富的情意素养，如同情心、爱美之心等；具有与其年龄相对应的稍微超前的而且不断积淀的文化素养，有道是“腹有诗书气自华”，前者是对学生情感素质和情趣特点的要求，后者是对学生知识素质或“知”的要求。雅行教育就是要实现从“反应人” 向“慧中秀外” 的人变化的过程，是“实然人性” 向“应然人性” 发展的过程。在当今社会背景下，需要考虑“能行”（实践能力）、“礼行”（文明素养）、“善行”（公民责任）。综合起来：博学、智识、雅行、善为、才艺。共同体是指由学校及家庭、社会共同构成的团体，团体成员在开展雅行教育过程中经常进行沟通、交流，并分享各种资源，形成相互影响、相互作用、相互促进，形成合力，共同作用于雅行教育的新型的模式。
（五）理论依据
1.中共十八大报告中，党对教育的要求是：全面贯彻党的教育方针，把立德、树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。雅行教育旨在贯彻落实立德、树人的任务。
2.《___国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 指出，对未成年人的培养要把“从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为”当作首要任务。
家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用，要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。各级妇联组织、教育行政部门和中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。
3.主体道德教育理论。雅行教育是遵循学生心智规律，唤起学生道德发展的内在需要的基础上的以人为本的教育。崇尚价值引导和情景感悟，崇尚情景陶冶和自我教育，力图避免强制和生硬灌输，追求由他律向自律的转化，从而引导学生人生观、价值观、道德观的健康发展。
4.“实践德育”理论。雅行贵在“雅”，重在“行”，因此雅行教育是一种“实践德育”。长期以来，我国思想品德教育远离社会实践活动，表现出强烈的“书本德育”的不良倾向。学校德育应力戒简单的品德与社会知识的灌输和说教，注重在实践过程中进行良好行为的自主建构，促进中小学品德与社会性素养的不断生成。
5.“生活德育”理论。德育要回归生活、亲近社会，反映中小学的生活需要，雅行教育旨在密切联系学校、家庭生活、社区生活以及学生在这些空间中的生活经验、生活事件进行教育。雅行教育还在于考虑到学生生活中遇到的各种社会要素、社会关系和社会活动，引导学生了解社会、认识社会、参与社会生活，引导学生养成良好品德和行为习惯。
（六）研究目标
1、通过探索 “雅”的学校文化建设和注重“行”的系统教育，以及操作、管理方式，构建以“学校、家庭、社会”为共同体的雅行教育模式体系，培养和谐发展、人格健全的现代人才。
2、在研究过程中不单一依靠学校、教师，还充分发挥和利用家庭、社会的力量，形成学校、家庭、社会共同参与、共同管理的体系，尽可能发挥学校、家庭、社会共同体的作用。
3、积极探索并构建“雅行教育”学科课程渗透体系，把雅行教育渗透于学科教育教学的各个环节，从而加强和改进未成年人思想道德建设，有效地提高学校德育工作整体效益，促进青少年的健康成长。
4、注重对学生雅行的评价，也同样对教职员工及家长的雅行进行评估；注重对雅行教育效果进行评价，更重视对雅行教育的过程评价；建立多种评价，把量化评价和定性评估有机结合。从而建立多层面、多角度的立体评价体系。
（七）、研究内容
1.雅行教育的校园文化建设研究。校园文化建设“坚持一个中心、两个基本点”的原则，“一个中心”以创造有利于校园和谐、学生健康成长为目标的校园文化为中心；“两个基本点”坚持以“学深入潭、品质如玉”的玉潭内涵及雅行教育为特点的楼群、走道等物质文化（幼儿园、小学、初中部教学楼、综合楼、食堂分别为玉璞楼、玉琢楼、玉成楼、玉宇楼、玉膳楼；小学部、初中部、教工宿舍分别为文雅楼、儒雅楼、风雅楼）；坚持以学生雅行教育内容和成果的教室文化、报刊文化、柜窗文化等为内涵的意识文化。
2.雅行教育校本课程的开发。师生员工、家长爱心语言及忌语集；师生员工、家长雅行及忌行指导手册；师生员工、及家长文明礼仪丛书；雅行教育活动指南。
3.雅行教育的操作体系研究和雅行教育学校、家庭、社会共同体的实践与研究（家校教育同盟的构建）。
4.雅行教育的评价体系的建立与实施的研究。
5.“雅行教育”学科课程渗透实践研究。
（八）研究思路
在本课题研究过程中，我们本着“调查论证——制定方案——培训学习——分组实施——阶段反馈——活动实践——构建体系——总结提升——形成成果”的课题研究思路。以学科教学、雅行课程、主题活动、社会实践等为主要研究阵地，以培训促提高、以感悟强意识、以体验铸行为、以评价促内化的研究进程。课题组成员既合作有分工，在课题论证、方案制定、培训学习、课题研究等过程中，结成一个“科研成长共同体”，有效保证研究的实质性进展。
（九）研究方法
1.行动研究法。紧密教育教学实际，把课题研究落实到平时的工作中，针对课题研究过程中不断产生的问题，及时进行分析、反思、调整，并提出改进意见和方法，并付之于行动。
2.案例研究法。把在雅行教育教学实践中发生的有意义、有价值的故事，记录下来，通过反思和感悟，形成研究案例，从中反映探究、摸索的过程和细节。
3.经验总结法。对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行分析，得出雅行教育实践研究方面的成果，确定具有普遍意义和推广价值的方法。
（十）研究原则
1.科学性原则。课题组成员要组织全体教职员工及家长认真学习 掌握目标，理解掌握《国家中长期教育改革和发展纲要》的精神，组织学习《___国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》等相关雅行教育及其它教育教学理论，使全体教职工及家长在教育教学中尊重科学、遵循教育和儿童少年的成长规律。
2.实践性原则。雅行教育我们坚持师生员工的主体地位，师生员工均积极参与学习、体验活动，最终达到行为的内化，从而养成良好的习惯，并通过一个孩子影响一个家庭的目的。
3.差异性原则。研究过程中我们根据学生年龄的不同、家庭教育的差异，提出不同的要求，让每个孩子在不同方面获得不同程度的进步。
4.整体性原则。学校、家庭加强长期的合作交流 ，全体师生员工、家长形成整体推进的合理，真正发挥家校教育同盟的合力；在教育内容上力求整体性、系统性。
5.创新性原则。每月开展与课题有关的活动，适时召开课题的研讨会、交流会，及时总结经验，创新研究思路和方法。
（十一）实施步骤和措施
1.准备阶段（__年4月--__年4月）
①组织课题组骨干力量学习素质教育、心理健康教育、人格教育相关理论，收集资料，分析研究国内外心理健康教育在小学各科渗透的实践研究的历史和现状。课题组全体成员学习有关理论、查阅资料、讨论制定并修改课题方案及各项制度。
②建立研究组织，构建本项目研究的申报材料框架。组织专人就主要内容进行商讨，形成初稿，约请专家、领导论证。
2.实施阶段（__年5月--2023年3月）
定期召开专题分析会，请有关专家给以指导和帮助，并及时修正，充实课题方案，使实验不断深入。归纳出在学校教育教学中渗透雅行教育的新方法。
3.总结阶段（2023年4月—2023年9月）
在有关领导、专家指导下，进行教学实验总结，收集课题成果，撰写实验报告和相关论文，然后广泛征求各方面意见和建议，再次修改实验报告，准备结题工作。
(十二)组织领导
课题组组长及课题主持人曾章武校长，全面负责整个学校的教学工作，为中学高级教师，有着丰富的课堂教学实践经验积累和深厚的教育教学理论修养功底，多次荣获市县名优校长、名优教师、教育科研先进个人等荣誉称号，曾有多篇教育教学论文在国家级及省市级评比活动中获奖，并且成功地主持过省市级教育课题的研究工作。
课题组副组长邓茂松校长，负责初中部的教学工作，中学高级教师，桃江县教育系统“十杰”共产党员，湖南省优秀教师、益阳市优秀教师，桃江县优秀中学校长。教学成绩突出，是桃江初中政治把关教师，参与过多本资料的编写工作，为省级教研课题参与人员。
课题组副组长蔡彩承诺，现任学校教导处主任，专职于学校的教育科研工作，为中学语文一级教师，桃江县首届名师，两次被评为益阳市优秀教师，多年来坚持参加各类进修，坚持进行教育教学理论学习，并在教学中进行理论与实践相结合的尝试，曾在各级各类报刊杂志上发表教育教学方面的文章，具备一定的教育科研能力。主持的微型课题《农村中学语文合作学习有效性的实践与研究》获县二等奖；作为主要参与者的市级课题《农村留守儿童学习、心理现状及对策研究》获市二等奖；作为主要参与者的省级课题《提高农村中小学教师校本培训有效性策略研究》获省二等奖；
课题组其他主要参与者，大都来自教学第一线，有多年的德育课教学的实践，他们年富力强、具有研究和创新精神，其中有不少教师曾主持或参与过课题研究。
（十三）成员分工
（十四）研究成果及责任人
（十五）课题的科研保障
领导决策有保障。上学期开始，学校大力推行德育创新教育——雅行教育，本课题由学校总校长任组长，从而从人力、物力和财力上予以课题组强有力的支持，形成了全体师生参与，重点实施研究的格局，有利地保证了课题的顺利实施。
科研经费有保障。本课题是学校的总课题，属于学校重点推出的品牌，学校将拨出专款，每年3万元。在研究经费上给予保障，添置设备，购买资料，提供培训。
科研时间有保障：学校尽量减轻课题组成员的课业量，使它们有较充足的时间从事研究工作；在排课程表的时候，把课题组成员的课程表排得相对集中，便于他们开展研究。
师资力量保障：本课题组成员具有一定的探究精神、探究意识和探究能力，并且在教育教学方面取得了一定的成绩，我校将建立极具特色的教师校本培训机制，通过派教师到外地进修、聘请专家讲学、组织教师自学等形式培训教师，转变教师的观念，提高教师的理论水平，提高教师的专业水平和研究能力，为课题研究奠定坚实的师资基础，提供高质量的教师保障。
硬件设施有保障。学校已经为教师教科研工作的开展和深入提供了诸如互联网、图书馆等强有力的物质保障和技术支撑。另外，学校教科研氛围浓厚，也为本课题的顺利开展提供了有利条件。
奖励机制有保障：我校将建立科研奖励机制，对在课题研究中做出突出贡献的教师给于奖励，在年终考核、评先进、评职称等方面优先考虑，并给于适当的物质奖励，推动群众性的教育科研工作的开展。为使研究顺利进行，该课题设立领导组织，指导组织及工作组织等三种层面的组织形式，以保障课题研究的可行性与高效益。
最后，祝愿我们的课题研究工作在各级领导的关心、支持和指导下，在课题组全体成员的共同努力下取得圆满成功！
附：主要参考文献
《1844年哲学经济学手稿》 马克思 人民出版社 1979年 ；《人类理解论》 洛克商务印书馆 1997年 ； 《心理学思想流变》 张春兴 上海教育出版社，__年 ； 《西方哲学史》 罗素 商务印书馆 1984年；《中外教育史纲》 胡金平南京师范大学 __年 ； 《士与中国文化》 余英时 上海人民出版社 1988年 ；《论语》 《礼记》 上海古籍出版社 1997年 ；马斯洛，《人的潜能和价值》 华夏出版社 1987年 ；索利，《英国哲学史》 山东人民出版社，1996年 《雅》 1989年 华夏出版社
第五篇 教育模式的研究开题报告1850字
教育模式的研究开题报告
各位领导，各位专家，老师们：
我校《在网络环境下基本教育模式的研究》课题，是重庆市电化教育现代教育技术“十五”专项科研课题(课题批准号：02-dt-10)。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、本课题选题的依据
在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善的教育教学资源系统，拓展学生自主学习的空间，发展学生的多种能力，特别是创新能力，已经成为中学教育必须研究的课题。
现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育模式产生了质的飞跃，网络化教育将成为信息时代的重要标志和组成部分。探索、研究并构建适宜于在计算机网络环境下的教育教学模式，是教育界亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。在网络教育时代，不仅需要有先进科学的教学手段、高效互动的教学方式，更需要有丰富实用的`教学资源、完备的教学体系。在网络化教育的大环境下，教师应该成为网络教育的主导力量。而目前，我们的教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在网络环境下的教育教学新模式”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。
二、本课题研究的条件
开展本课题研究具有以下有利条件：
背景条件：国家教育部大力推进信息技术教育，虚拟学校、远程教育等应运而生;重庆市教委大力普及信息技术教育，通过评选信息技术示范校加大力度;渝中区率先建立局域网，并通过已经实施了三年的“双创课题”研究，使教师的教学理念有了极大改观;随着课改的进一步深入，现代技术特别是信息技术在教育教学中得到了广泛的应用。
基础条件：我校通过一年多的艰苦奋斗，信息技术无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：
软件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息资源库”，包括《k12学科资源库》、《数字图书馆》(近两万册电子书籍)、《信息技术与课程整合》电子期刊等大型教育数据库、试题库、资料库，涵盖国情教育、心理咨询、青春期教育、健康教育、艺术教育、升学指南、教育法规等教育信息库，能充分满足现代教育管理和一线教学的需要。
人员上：我校成立了信息技术中心，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。信息技术中心，对全校教职员工进行了信息技术素质修养和实际操作的培训，全校教职员工基本掌握信息技术教育，能满足在网络环境下进行教育教学的需要。
三、本课题研究要解决的问题
1、观念问题：有了好的硬件环境，如果观念不更新，只是“换汤不换药”，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。
2、理论问题：目前网络教育缺乏科学、系统的教育理论作指导，本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，形成适用于网络教育的理念、原则、策略。
3、技术问题：信息技术，顾名思义，技术性是很强的。如何使教师技术精湛，使精湛技术与优质教育紧密结合，培养适应知识经济时代需要的人才，是一个值得认真探讨的问题。本课题希望在这方面能作出一点贡献。
4、实践问题：网络是一个新环境，如何在这个平台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。
四、本课题研究的目标、内容和创新之处
1、本课题研究的目标是：建立一个基于网络平台的符合当代教育理念、具有现代教育特色、综合教育效益很高的新型教育教学模式。
2、本课题研究的内容是：
①在网络环境中教师应该采用什么样的教育教学模式实施教育教学。
②在网络环境中，教师应该采取什么样的再教育模式接受终身教育以保持新鲜活力，促成教育教学可持续发展。
③适应现代教育的新趋势——网络教育，对教师素质到底有哪些新的要求。
(2)21世纪的学生应该思考自己的学习问题：
①在网络环境中，如何变更传统学习模式，建立新的学习方式。
②在网络环境中，如何学会学习。
③在网络环境中，如何培养创新精神和创新能力。
(3)21世纪的学校应该思考建设新型师资队伍，培养新型学生的关键途径;加强资源库的建设，为网络教育提供坚实保障等问题：
①如何进行资源库结构的建设。
②如何强化教师和学生的网络意识。
③合理地充分地使用资源库，实现新的教育教学目标。
3、本课题研究的创新之处是：
(1)选题富有挑战性。本选题基于信息化大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。
(2)大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的网络课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。
第六篇 教育课题研究开题报告2950字
随着新课程改革的不断深入，教师成为研究者的观念逐渐深入人心。开展和参与课题研究是教师获得自我持续发展能力的最佳途径。事实证明，通过开展课题研究，边学习边做课题，边研究边实践，逐渐成为研究型的教师不乏其人。
课题研究是教育科研活动的一项重要内容。凡事预则立，不预则废。对于课题研究，开题报告如同建筑师的蓝图。有了好的开题报告，才能使研究工作者有计划、有系统、有组织地开展研究工作，以保证课题研究任务的顺利完成。因此，制定开题报告是课题由设想转化为实际行动的关键步骤。当前许多教师由于过去从未做过课题研究，现在要申报课题，撰写课题开题报告不知从何人手。为了使广大教师更加积极而有效地开展课题研究活动，培养、提高教师撰写课题开题报告的能力和水平，本文从课题开题报告的含义、作用、结构等方面来谈教师应该如何规范撰写开题报告，力求对教师提供一点启示。
一、课题开题报告的含义与作用
著名的物理学家爱因斯坦说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。何谓有价值、有创见性的问题？这样的问题从何而来呢？这需要研究者长期实践、细心观察和深思熟虑。当自己提出的课题得到上级认可后，就要把自己的研究方案设计好，即撰写科研课题开题报告。
课题开题报告就是课题研究方案的设计、规划和制定。换言之，就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的课题实施计划。开题报告主要说明这个课题有价值进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。
撰写课题开题报告是提高选题质量和水平的重要环节，是创新新知，不是可有可无的。正如学者文翁说过，搞好开题报告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究设计。制定课题研究计划和安排，是为解决自己提出的问题提供探索的途径。课题开报告初步规定了课题研究各方面的具体内容和步骤，对整个研究工作的顺利开展起着关键的作用。对于科研经验较少的人来讲，一个好的方案，可以使他们明确课题研究的方向，避免发生进行一段时间后不知道下一步干什么的情况，保证整个研究工作有条不紊地进行。可以说，课题开题报告水平的高低，是一个课题质量与水平的重要反映。没有科学的开题报告，就没有科学而有价值的成果。随着教育科研管理工作规范化不断加强，开题论证问题越来越受到教育科研管理部门的重视。
二、撰写课题开题报告的基础性工作
写好科研课题开题报告要了解其基本结构与写法，但汝果欲学诗，功夫在诗外，重要的还是要做好基础性工作。首先，要了解别人在这一领域研究的基本情况。研究工作最根本的特点就是要有创造性，熟悉了别人在这方面的研究情况，才不会在别人已经研究很多、很成熟的情况下，重复别人走过的'路，而是站在别人研究的基础上，从更高层次、更有价值的方面去研究;其次，要掌握与研究课题相关的基础理论知识。理论基础扎实，研究工作才能有一个坚实的基础，否则，没有理论基础，你就很难深人进去，很难有真正的创造。因此，我们进行教育科学研究，一定要多方面地收集资料。要加强理论学习，只有这样制定出的开题报告才能更科学、更完善。
三、课题开题报告的结构
撰写开题报告是进行科研课题申请后的首要工作。通过开题报告的思考与写作可以帮助我们清楚地了解自己为什么要做这个课题，究竟想做什么，想得到什么，怎么做，能否达到自己的预期目标？若分析后觉得不现实，则可以立即调整自己的方向和目标，使课题目标的达成有可能性，从而避免大题小作或小题大作。课题开题报告的写法根据课题研究的类别略有不同。但一般地说，科研课题开题报告主要包括以下几个方面:
1.课题研究的背景
2.国内外同一研究领域的现状与趋势分析、本课题与之联系和区别
3.课题研究的实践意义与理论价值
4.课题核心概念的界定
5.课题研究的目标
6.课题研究的内容(所要解决的主要问题)
7.课题研究的过程
8.课题研究的方法
9.预期研究成果
10.完成课题研究的可行性分析
11.参考文献
四、课题开题报告撰写规范
(一)课题提出的背景
首先，要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。因为任何课题研究都不是凭空来的，都有一定的背景和思路。其次，要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。一般可以先从现实需要方面去论述，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，然后，再写课题的理论和学术价值，最后就是所要解决的主要问题，课题研究所要解决的主要问题要有针对性、可操作性，这是课题研究的生命力所在。解决的重要问题与提出的背景间有着必然的、照应的联系，不能游离或架空。
这些都要写得具体，不能漫无边际地空喊口号，写成诸如坚持党的教育方针、实施素质教育、提高教育教学质量等一般性的口号。一位高中化学教师在课题开题报告中对其课题意义是这样写的:高考实施3十_方案后，化学学科作为一门选考科目，其教育、教学必将受到一定影响。如何在当前的形势下进一步提高高中化学教学和教育水平，这是化学工作者所面临的一个急待解决的问题。本课题正是以3十_对高中化学教学的影响为引线，以1999届至__届为观察样本，运用观察、统计、访问等现代教育科学研究方法，研究如何在3十_实施过程中调整教学模式，提高学生综合素质等问题，为在教学改革的新形势下提高高中化学教学水平进行有益的探讨。这样有针对性地写使别人一看就觉得科学性、实用性比较强，的确有价值。
(二)国内外同一研究领域的现状与趋势分析、本课题与之联系和区别
阐述这部分内容必须采用文献资料研究的方法，通过查阅资料、搜索发现国内外近似或界于同一课题研 究的历史、现状与趋势。
历史背景方面的内容：按时间顺序，简述本课题的来龙去脉，着重说明本课题前人研究过没有？哪些方面已有人作过研究？取得了哪些成果？这些研究成果所表达出来的观点是否一致？如有分歧，那么他们的分歧是什么？存在什么不足，通过历史对比，说明各阶段的研究水平。
现状评述，重点论述当前本课题国内外的研究现状，着重评述本课题目前存在的争论焦点，比较各种观点的异同，阐述本课题与之联系及区别，力求表现出自己课题研究的个性及特色。这一部分的内容应力求精当，力求体现自身研究的价值。
发展方向方面的内容：通过纵(向)横(向)对比，肯定本课题目前国内外已达到的研究水平，指出存在的问题，提出可能的发展趋势，指明研究方向，提出可能解决的方法。
(三)课题研究的实践意义和理论价值
实践意义，指向操作层面，即通过课题研究对学校、教师、学生的可持续发展有什么促进，在具体的教育教学实践中有哪些好处。它的阐述是通过假设关系，勾勒出通过研究可能会或一定会产生的实践效果。
中小学的教育科研更多地取向于应用研究和发展研究，在理论方面的学术研究价值可能比较匮乏，但也不可否认，通过研究，可能达到了对某一相关理论的细化和补充，对某一理论进行了具体阐述与充实，或许还会产生赋予全新内涵的实用理论。这部分内容有就写，无则免。
(四)课题核心概念的界定
界定即定义，课题界定，即对课题的诠释，对课题的核心概念进行说明。采用归纳和演绎的方法，引用教育理论、整合文献知识等，以分段或标题陈述的形式确定概念及其内涵与外延，采用分总的方法，对课题中的研究对象、范畴、方法，抽取出本质属性分别给予概括，最终形成对整个研究课题名称的科学界定。
第七篇 教育类开题报告参考1350字
第三次全国教育工作会议提出了新的教育发展的主题，那就是以提高民族素质和创新能力为重点，全面实施素质教育。___、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》进一步明确了实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以培养创新精神和实践能力____创新教育成为教育发展的主题，把素质教育推向一个崭新的阶段。
创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，着重研究和解决基础教育如何培养中小学生的创新意识、创新精神和创新能力的问题。创新是有层次的，这里的创新，指的是通过对小学生施以教育和影响，使他们作为一个独立的个体，能够善于发现和认识有意义的新知识、新事物、新方法，掌握其中蕴涵的基本规律，并具备相应的能力，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
__期间我校开展的《发展小学生五自能力的实验研究》，通过培养学生的五自能力，促进学生自主、和谐地发展。突出对学生主体性的关怀，正是创新教育的基本理念。随后进行的子课题自主教学的初步探索，把学生的主体性落实到课堂中，重点研究教师如何促进学生自主地学习，自主地发展，从而把教学的过程变为学生主动探究，以获取知识、发展能力的过程，教学进程随之得到优化。这一系列研究为创新教育的研究作了很好的理论和实践上的准备。
眼下，创新教育的研究还刚刚开始，目前迫切需要回答的问题是怎样把创新教育落实到实践中？如何培养学生，尤其是在课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力？我们认为探究是创新的前提，没有探究就没有创新。小学生的创新是从好奇开始的，由好奇到探究，由探究逐步走向创新，在整个过程中充分体现了学生的自主精神和能力。通过总结前一阶段的研究，结合对学生身心发展特点的认识，我们把自主探究作为培养学生创新能力的着眼点，以课堂为主阵地，提出构建小学自主探究型课堂教学模式的研究，希望通过研究，来探讨通过自主探究，提高课堂学习效益，优化教学进程，培养学生创新和实践能力的途径和方法。
本课题中的自主探究，指的是围绕一定的学习任务，通过开展积极主动的探讨和研究活动，从而发现问题、提出问题直至解决问题的学习活动。在整个自主探究学习过程中，教师遵循教育教学规律，运用各种科学的方法和手段，引发学生独立思考、自行探索、相互研讨、提出见解，在掌握知识的过程中，提高解决问题的能力，进而强化和发展创新精神和实践能力。
小学自主探究型课堂教学模式，是指在上述理念的指导下，在小学课堂教学中，学生在教师的帮助下，通过自主探究活动达成教学目标的比较典型的、稳定的教学结构和程式。
本课题研究将以行动研究法为主要研究方法，在一定的教育理念指导下，形成研究假设，选择研究对象，实施教育行为，以验证假设。在此基础上聘请各方面专家进行行为诊断，提出改进意见，再进行新的教育教学实践，多次反复，不断推进课堂教学向着自主探究的理想境界发展。
课题研究最终将形成小学自主探究型课堂教学模式(例说)，小学自主探究型课堂教学模式操作方案，小学自主探究型课堂教学模式评价方案，并将出版一本自主探究研究专著。
目前，课题组经过紧张的工作，已经基本完成课题研究的先期准备工作，制订了课题研究方案和课题研究计划，确定了实验班级。课题组一致认为研究的基本条件已经成熟，现正式向市、省申报，争取立项为市、省十五课题。
第八篇 2023基础教育小课题研究实施开题报告2000字
时间：__年9月5日
立项号
___kt-__yw418
课题名称
小学语文综合性学习中学生学习方式的研究
负责人
刘娜
所在单位
西安市新城区东方小学
课题研究的背景和意义
《语文课程标准》指出：“‘语文是一门实践性和综合性很强的学科’，提出了‘综合性学习’的要求，意在‘加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展’，同时专列‘综合性学习’的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。由此可见《语文课程标准》要求我们采用综合性学习的方式来促进学生主动地、富有个性地学习，要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。”
由于我们的教育长期受传统教育思想束缚，对人的价值、人的地位、人的发展的问题的重视是不够的。在教育过程中，仅仅把学生当作教育的对象和客体，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚，不利于学生的发展。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”而小学语文综合性学习是促进学生语文素养的形成与发展的一个重要手段。“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。”由此可见开展小学语文综合性学习能促进学生语文素养的形成，能促进学生的主动性发展。因此提出“小学语文‘综合性学习’学生学习方式研究”这一课题教学研究。
课题名称的界定和解读
作为与“识字与写字”、“阅读”、“习作”和“口语交际”并行提出的“综合性学习”，是新课标形势下语文教学的一个重要块面。《课标》中是这样阐述的：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”可见其在学生在学习过程中是起着桥梁的作用。它是“自主、合作、探究的学习方法的综合展示台”。它是学生从课堂走向课外的桥梁；它是学生从学校走向社会的桥梁；它是学生从书本走向自然的桥梁；它是学生从理性认识走向实践能力的桥梁；它是学生从语文走向其他学科的桥梁
学习方式：这是当代教育理论研究的一个重要概念，多数学者认为学习方式指学生在学习任务过程时基本的行为和价值取向，学习方式不仅仅指具体的学习策略和方法，而更主要是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
课题研究的步骤和举措
研究目标：
1、开发“小学语文综合性学习”的课程资源，选择适合小学生年龄和心理特征的活动项目，作为语文听说读写能力训练的载体，达到在实践中学用语文的课程目标。尤其是在语文教学与其它学科教学的沟通方面探索一些成功的经验。
2、摸索小学语文综合性学习的基本模式。
3、教师在研究中得到培训和提高。
研究方法 ：
问卷调查法：对我校开展综合性学习现状及学生实际做调查。通过问卷、采访、座谈、情景观察，召开研讨会等方法，了解不同学段、不同形式的综合性学习活动的做法和成效。
行动研究法：结合综合性学习主题，开展研究。
教育实验法：根据课题的内容，确定的主题开展活动。
案例研究法：对主题开展中的案例做研究。
经验总结法：主要是完成各阶段的报告、论文搜集与课题相关的研究。
课题研究步骤：
第一阶段（准备阶段）：__年5月—__年8月
1、制定课题方案，确定研究具体工作。
2、资料收集、学习。
3、启动研究方案。
第二阶段（研究实施阶段）：__年9月—12月
（1） 按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索语文教学中学生综合性学习的学习方式。（2）在语文教学中要做有心人，不仅要有计划有总结，还要善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档。（3）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生综合性学习的进展情况。（4）__年12月举行中期汇报，对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩展示成果。（5）邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。
第三阶段（中期总结汇报阶段）：__年1月
通过中期汇报，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。
第四阶段（研究实施阶段）：__年2月—4月
（1）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。 （2）写出课题论文。（4）观摩活动。
第五阶段（结题阶段）：__年5月
1、汇集材料，整理分析研究结果，撰写结题报告并上传博客。
2、申请结题，上交成果。
课题成果的预期和呈现
预期的研究成果：
第九篇 舞蹈教育对幼儿创造力培养的意义开题报告2250字
舞蹈教育对幼儿创造力培养的意义开题报告
开题报告包括调研资料的准备，选题依据、目的、主要研究内容；进度安排；完成任务所需条件、主要参考文献与资料情况等，字数1500—2500字。
一、调研资料的准备
选定题目后，开始着手准备资料，主要从以下几个方面进行：
1.通过网络、泰山学院图书馆及电子阅览室收集资料。
2.借鉴专家学者的理论观点并走访所在城市的幼儿园进行实地调查，结合实习经历整合资料。
3.听取指导老师意见，访谈部分幼儿家长以及相关教师。
二、选题目的及意义
舞蹈是人类最早的一种艺术活动，它是经过提炼和加工，以人体的造型和有节奏的动作为主要手段，来表现人的生活和思想感情的一种艺术形式。《幼儿园教育指导纲要（试行）》要求“给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐”。 舞蹈教育目的不单单灌输给儿童掌握艺术技能和基础知识，它更加侧重的是培养幼儿的创造性思维能力。通过舞蹈教育不仅可以让幼儿得到身心情感的熏陶，体态仪表训练身体素质上的提升，更要加强幼儿的想象力培养幼儿创造力，从而使幼儿能在德智体美劳等方面得到全面发展发展。所以说学前儿童舞蹈教育是一种能让儿童用自己喜欢的方式进行艺术表现的活动，对幼儿创造力的培养具有重大的意义。论文的目的旨在分析幼儿园舞蹈教育的现状，论述舞蹈教育对幼儿创造力培养的意义所在，结合研究阐述对幼儿园舞蹈教育在幼儿创造力培养方面的看法与建议 。
三、研究现状
在提倡素质教育的`新形势下，幼儿舞蹈教育不断的被人们所接受并认可，家长对幼儿在舞蹈方面的培养越来越重视甚至追捧，幼儿园设置了舞蹈课，社会也上涌现出各种幼儿舞蹈培训机构。幼儿舞蹈教育是艺术教育，特殊性的教育，这种特殊性表现在：幼儿舞蹈教育在进行能技巧的学习和训练的同时，应该注重孩子独立性、评判性、主体性、求新立异性和创造性的培养。但目前我国幼儿舞蹈教育仍存在着不按幼儿生长发育规律教学，急功近利、急于求成的现象，而忽略了对孩子独立性、评判性、主体性、求新立异性和创造性的培养的。基于素质教育对幼儿创造力培养的大力提倡，舞蹈艺术肩负着培养幼儿创造力的责任，但目前幼儿舞蹈教育的现状不容乐观，受传统教育观念的影响，以及对幼儿身心特点、发展规律认识不足，很多幼儿教师和家长对幼儿舞蹈教育存在一定的误区，加上缺乏规范管理及幼儿教师综合素质等因素，限制了幼儿舞蹈教育有序、健康的发展，忽视了舞蹈教育的根本目的，扼杀了舞蹈本身的趣味性，磨灭了对幼儿创造力培养的重大意义。
四、主要研究内容、思路与方法
（一）研究内容
1、幼儿创造力培养的重要性
2、幼儿舞蹈教育现状分析
3、幼儿园舞蹈教育开展方式与途径
4、幼儿舞蹈与创造力的关系
5、幼儿舞蹈在创造力培养中的作用
6、通过舞蹈教育提升幼儿创造力的表现
7、对舞蹈教育培养幼儿创造力的建议
（二）研究思路
通过阅读大量的参考文献与专家学者的研究资料，明确了该课题的研究现状与产生的原因，说明幼儿舞蹈对培养幼儿创造力的重要性，并提出相关建议。具体研究思路如下图。
五、本课题研究的进度安排
（1）2023年1月上旬，院系确定指导老师，在导师指导下确定论文方向和范围撰写开题报告。
（2）2023年3月中旬， 院系召开开题报告会，下达任务书。
（3）2023年3月下旬，收集整理资料。
（4）2023年4月中旬，完成论文初稿，并教导师初审。
（5）2023年4月下旬，论文中期检查。
（6）2023年5月下旬，修改论文，定稿。
六、完成论文所需条件
1.通过资料收集法，通过网络、图书馆及电子阅览室收集了资料了解专家学者的观点；
2.通过实地调查观察，了解幼儿园舞蹈课中对儿童创造力培养的方式，了解现状；
3.通过请教老师及个人实习经验提出合理建议，做到理论联系实际；
4.通过整理、分析资料以及结合调查结果，学习论文撰写方式，撰写论文。
七、本课题主要参考文献与资料情况
孙铭.少儿舞蹈的特点及教育意义[j]. 大众文艺. 2011(07)
赵春霞.浅谈学前舞蹈教育的现状及对策[j]. 通俗歌曲. 2015(12)
[3] 肖潇.浅谈少儿舞蹈的创作与发展[j]. 大众文艺. 2013(15)
[4] 郭晶晶.幼儿舞蹈在幼儿教育中的重要性[j]. 教育教学论坛. 2010(33)
[5] 王婉青.幼儿舞蹈在素质教育中的功能[j]. 艺术教育. 2008(03)
[6] 陈飞旻.论幼儿园舞蹈教育内容的选择[j]. 长沙铁道学院学报(社会科学版)，2011，04:109-110.
[7] 李菁.以幼儿为本:幼儿舞蹈教育的关键所在[j]. 经济与社会发展. 2005(01).
[8] 刘秀.幼儿舞蹈教学的研究与探索[j]. 新课程(小学版). 2009(01)
[9] 鲁梅.提高幼儿舞蹈教育质量的若干建议[j]. 中国校外教育，2012，22:146.
[10] 刘静.发展幼儿创造力的问题及对策研究[j]. 才智. 2008(02)
[11] 许颖，刘朝辉.浅谈幼儿创造力的培养的具体途径[j]. 辽宁师专学报(社会科学版). 2002(02)
[12] 于惠.对现阶段我国幼儿舞蹈教育的几点思考[j]. 大舞台，2011，02:170-171.
[13] 孙俏.谈幼儿舞蹈教育的作用[j]. 艺海. 2012(06)
[14] 许颖，刘朝辉.浅谈幼儿创造力的培养的具体途径[j]. 辽宁师专学报(社会科学版). 2002(02)
[15] 崔红英.在艺术教育中促进幼儿创造力发展的策略[j]. 学前教育研2008(01)
[16]高伊依.幼儿舞蹈教学中应注意的重难点问题[j]. 青春岁月，2011，02:54-55.
[17]毕玉娟.学前舞蹈教育现状的调查与研究[d].山东师范大学，2009.
[18] 王白璇子.少儿舞蹈教育作用及应注意问题[j]. 新西部(下旬.理论2011(08)
[19] 刘静.发展幼儿创造力的问题及对策研究[j]. 才智. 2008(02)
[20] 张文.浅谈舞蹈活动对幼儿创造性思维的培养[j]. 成功(教育). 2012(24)
评委评语及其建议：
评委签字：
学院盖章：
年 月 日
第十篇 特殊教育开题报告2350字
特殊教育开题报告：
一、课题名称
通过工作记忆刷新功能的训练促进智障儿童的智力开发
二、课题界定
在武夷山市特殊教育学校中，目前主要的教育对象是智力残疾或多重残疾的中重度智力落后儿童，在传统的教育教学康复活动中，他们很难主动的长时间集中注意力参与到教育教学康复活动中来，常常表现为缺少兴趣，没有激情，无精打采，性情冲动，不良行为的体现等等。就康复效果而言，也是收效甚微，如何帮助中重度智障儿童强化记忆，提升能力;如何使康复教育效果化等等问题困扰着我们，成了我们一线教师的心头病。
近年来我校的信息技术设备不断完善，添置了智力、心理测试筛查仪器，体感互动仪器，言语功能检测处理系统，语言功能检测处理系统，多媒体设备等等。我校还与武夷学院携手科研多年，拥有一定的知识经验基础和信息技术能力。
周仁来说：“刷新是工作记忆一个重要的中央执行成分，主要功能是监控输入信息，用与当前任务相关较大的新信息来替换与当前任务联系不大的旧信息，以不断对记忆中的内容进行修正。通过训练工作记忆提高流体智力为该领域研究开辟了新的方向。”
本研究希望利用先进的信息技术设备，通过制作多媒体课件、开发网络教育资源等方式激发起孩子们对参与到特殊教育康复活动中的自主性和积极性，进而提高特殊教育康复质量，提升智力障碍儿童的流体智力和社会适应能力。我们将结合本校特点，将北京师范大学心理学系周仁来教授教育课题组的研究发现，在我校实验班进行实践研究，通过信息技术的支持，将工作呈现多样化，不断的通过工作记忆来刷新功能的训练，以帮助特殊儿童的流体智力和社会适应能力得到提升。
三、课题研究的现状、水平和发展趋势
本课题组成员在普通小学教育与信息技术教育方面的研究做的比较多，并取得丰硕成果，有一定的经验可以借鉴，但在特殊教育方面论证不足，缺乏实际的操作性和针对性。近年来特教逐步被更加重视，医教结合将是主流，智力潜能开发不容忽视。
四、课题研究背景：
北京师范大学心理学系周仁来教授周仁来表示，研究对于深入理解工作记忆的功能，探索人类认知活动和认知神经的可塑性具有一定的理论意义。在教育领域，工作记忆刷新功能的训练研究也可以为儿童智力开发，特殊儿童的治疗、干预和教育辅导提供有效的帮助。
谈及未来的发展方向，北京师范大学心理学系周仁来教授说：“工作记忆刷新功能的训练研究可以为特殊儿童(如学习障碍儿童、多动症儿童)的治疗、干预和教育辅导提供有效的帮助;也可以为工作记忆缺陷个体(如认知老化个体)的临床干预和治疗提供有效的训练工具;对于人类认知活动与大脑神经可塑性之间关系的研究开辟一条新的途径。”
近年来我校的信息技术设备不断完善，添置了智力、心理测试筛查仪器，体感互动仪器，言语功能检测处理系统，语言功能检测处理系统，多媒体设备等等。我校还与武夷学院携手科研多年，拥有一定的课题研究知识经验基础和信息技术能力。我们将结合前沿理论知识经验和已有的技术能力进行实践研究，以便更好的帮助智力障碍儿童通过工作记忆训练，提高流体智力，促进智力障碍儿童的社会适应能力的提升。
五、课题研究的目标和内容
(一)、研究目标：
(1)、信息技术与特殊教育深度融合，促进智力障碍儿童社会适应能力的提高。
(2)、帮助学生认知能力、感知能力和言语、语言能力的提升。
(3)、帮助学生进行行为缺陷的矫正。
(4)、帮助提升特殊儿童的流体智力。
(5)、通过此项研究，促进特殊教育工作者与特殊教育对象感情的交流。
(二)、研究的内容：
(1)、融合信息技术，有效开展生活适应课程。
(2)、通过工作记忆刷新功能的训练，帮助提升特殊儿童的流体智力。
(3)、在教育康复课程中，有效的对特殊儿童进行缺陷行为的矫正
六、实施方案(说明研究的方法、步骤)
(一)、研究方法：
主要使用的研究方法有：实验法、比较法和分析法。为 “融合信息技术后，对特殊儿童社会适应能力提升”进行研究。
(1)、借助医院测试证明和我校心理、智力测试筛查测试仪器为课题研究收集第一手参考数据，为课题进行分析研究提供第一手资料。
(2)、实验法：是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。即在课题实施过程中，课题组成员通过“课前备课——课堂教学——课后反思——个案辅导”等教学环节进行探讨研究，以便找出优劣，进而改进、完善特殊教育康复活动。
(3)、比较法：是通过对本课题活动开展的观察，分析，找出研究对象的相同点和不同点，帮助研究者对研究现象的认知。
(4)、分析法：通过对本课题研究对象行为问题的原因或结果进行周密分析，从而证明论点的正确性、合理性的论证方法。从结果来找原因，或从原因推导结果，促进智力障碍儿童社会适应能力的全面发展。
(二)、实施步骤：
第一阶段：(2023年7月—9月)准备阶段，成立课题研究小组，做好课题申报、制定实施方案等工作。
第二阶段：(2023年10月—12月)收集研究对象的相关医学证明资料及进行相关筛查测试工作，确定实验对象。
第三阶段：(2023年1月—2023年6月)具体步骤如下：
(1)、(2023年1月—2023年3月)为课题组试验、求证阶段。按照新的教学设计导向进行实践。
(2)、(2023年4月—2023年2月)为课题完善、推广阶段。组织中期评估，撰写中期评估报告，并根据中期评估的反馈意见和建议进行调整和改进。
第四阶段：(2023年3月—2023年6月)结题阶段。学科课题组写成结题报告、材料自查、整理，做好结题工作。
七、研究队伍
本课题研究队伍由新丰小学3位教师组成，共同承担研究任务。
课题主持人：何煦儿(武夷山市新丰特殊教育学校教师)
参加人员：陈珉(新丰小学副校长)、梅霞莉(武夷山市新丰小学财务)
具体分工：何煦儿操作实施，陈珉信息技术指导，梅霞莉收集整理资料
八、预期成果
1、提高特殊教育学校对智力障碍儿童的教研实效。
2、案例展示(何煦儿)。
3、研究论文(何煦儿、陈珉、梅霞莉)。
4、课题研究总结性报告(何煦儿、陈珉、梅霞莉)。
